巧用对比，深刻说理
——《论教养》自读课教学设计
教学目标：
1、在阅读中认识对比论证的特点和作用，学会运用对比论证进行说理。

2、阅读利哈乔夫的几篇“书简”，从中获得“真善美”的精神滋养。

教学重点：
在阅读中认识对比论证的特点和作用
教学难点：
学会运用对比论证进行说理
教学流程：
一、激情导入，明确目标
前几天，我们通过学习《敬业与乐业》和《就英法联军远征中国给巴特勒
上尉的信》，了解了议论性文章的基本知识点。

今天，我们就以《敬业与乐业》为范例，自学利哈乔夫的《论教养》，巩固议论文知识点，并重点研究对比论
证在议论文中的运用。

教师出示学习目标，学生明确学习目标。

二、出示范例，引领学习
教师出示《敬业与乐业》思维导图，讲解文章论证思路，重点讲述对比论
证在文中的运用。

三、模仿范例，自学文本
1、学生自读《论教养》，圈点勾画关键语句，思考文章论证思路。

2、仿照《敬业与乐业》的思维导图，以小组为单位，画出《论教养》的论证思路。

并结合《跃出误区的艺术》和《择善而从》两篇文章，分析对比论证
的运用方法。

（学生组内交流探究）
示例：
师生共同总结《论教养》对比论证的特点和作用：
五、分析例文，走出误区
出示例文：
春田中学学生良好的教养来自于言行举止的规范，更来自于内心深处的尊重。

我确信，一个学生是不是真正有教养，首先要看他在学校对老师的态度，对待保洁阿姨的态度，看他和同学们关系究竟怎么样。

一个春田学子，假如他对待老师彬彬有礼，足够礼貌，可是在走廊里遇到保洁阿姨却视而不见，那么就可以肯定他不是一个有教养的春田学子。

一个春田学子，假如他自习时不打扰别人，不影响班级纪律，可是别人有求于他时他却漠不关心，毫不在意，那么就可以肯定他不是一个有教养的春田学子。

找出这篇文章中的对比论证，并分析其存在的问题。

预设：“假如他自习时不打扰别人，不影响班级纪律，可是别人有求于他时他却漠不关心，毫不在意”对比不在一个基准点上。

改为“假如他自习时不打扰别人，不影响班级纪律，可是在板答进出时却不注意推拉凳子的声音”
六、总结本课，布置作业
教师总结：从利哈乔夫的这几篇“书简”中，我们不但了解了对比论证的运用方法，更可以看到一位德高望重的长者，用生活中大量生动有趣的事例，循循善诱的教导我们该如何获得“最美好的生命”。

琐碎细语中，蕴含着人生大道。

《善与美书简》，这是一部精神的信仰，期待大家读之、信之、行之，并最终获得幸福的人生。

作业：运用所学到的对比论证的知识，修改《做有教养的春田人》。