培养小学生阅读能力之我见阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。

阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。

而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。

良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。

”可见阅读在语文教学中有相当的比重。

那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养兴趣是前提。

阅读是一门科学，也是一门艺术，如何利用和掌握这门科学，将是每一位教师探求追寻的目标。

要实现这一目标，首先得培养阅读的兴趣，因为兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力，培养阅读的兴趣、阅读习惯，目的就是为了培养阅读的能力。

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥８０％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥２０％。

这些告诉我们：兴趣是最好的老师。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见培养阅读兴趣是十分重要的。

人有学步时，读有起步时。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

那么如何来培养小学生阅读的兴趣呢？首先，要帮学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望。

阅读是一场心灵的对话。

歌德说：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。

”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。

提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。

一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

在平时的教育教学中，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。

如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》、《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。

经过引导，学生逐渐提高了阅读兴趣。

第二，开展丰富的活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情。

我认为以下活动对培养阅读能力很有帮助：1、课前三分钟，轮流朗读。

利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。

2、举办朗读，讲故事比赛。

通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

3、结合课文内容，编课本剧。

学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。

4、结合一个话题，开展有趣的辩论会。

在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。

5、开展“向你介绍一本好书”的读书活动。

由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。

学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。

这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

6、其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

7、开展评选活动。

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。

教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。

如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

由于这些活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。

而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

第三，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。

进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。

提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。

因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。

学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。

如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文；阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等，对于不同的书籍、不同的文章根据需要可以采用精读、略读、浏览等；教会学生使用工具书；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。

总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。

二、培养习惯是关键所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。

阅读习惯是在阅读实践中养成的。

它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。

良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。

良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。

反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。

那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手：1、培养良好的阅读卫生习惯良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。

语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。

由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。

但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。

2、培养学生认真阅读的习惯。

从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。

特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。

3、培养每天阅读的习惯每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。

这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。

从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。

如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。

在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。

在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。

这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。

4、培养读书做笔记的习惯徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。

阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。

当然，“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期指导。

5、培养学生善于质疑的阅读习惯。

俗话说：“读书贵有疑，疑能得教益。

”疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。

不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。

每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。

久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

6、培养带工具书阅读的习惯阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，语文教师要着重培养小学生带工具书阅读的习惯。

小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。

7、培养有目的地进行阅读的习惯有目的地阅读能提高阅读的效率。

教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。

总之，“书籍是人类进步的阶梯”，良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。

培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。

我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，激发阅读兴趣，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。