《中国的自然资源》教学设计与过程一、教学目标1、理解自然资源的概念，掌握自然资源的六个类型；2、了解自然资源的五个特征；3、通过对自然资源数量的锐减和污染的严重的教学，教育学生要爱护环境，珍惜自然，建设和谐社会。
二、教学重点自然资源的概念和类型三、教学难点自然资源的五个特征的理解，已经煤炭、石油、有色金属以及太阳辐射等资源的分布。
四、教学辅助工具一个自制的风车，一瓶水，一两根草，一个辣椒五、教学内容以下是我这节课的课堂实录：新课导入：我们从第二章就开始，就一直用多媒体上课，这一上就是两个月，现在，我们终于又回来了，我倒是很想念在教室上课的感觉啊！你们觉得是在教室上好呢还是在多媒体上好？学生讨论激烈，争相回答。
师：认为在多媒体上好的同学举手。
请说说理由。
生：用多媒体上课可以看到很多图片。
师：那用多媒体上课有没有不好的地方生：有。
学生过位，纪律太差。
师：认为在教室上好的同学举手。
理由。
生：纪律好，效率高。
师：看来同学们还是认可在教室上更好。
那这一节我们不仅要在教室上课，还要尝试一种新的教学方法，既自主学习法。
教学过程：师：今天这节课呢，我们要学习第三章第一节，中国的自然资源概况。
那什么是自然资源呢？现在请同学们用5分钟的时间看课本，找出这几个问题的答案。
第一个，什么是自然资源？第二个自然资源有哪些类型？第三个，自然资源有哪些基本特征？好，现在看书。
学生看书找答案，我在黑板上板书：第三章第一节中国的自然资源概况问题1、什么是自然资源？2、自然资源有哪些类型？3、自然资源有哪些基本特征？写完后，我走下讲台，观察同学们的答题情况。
学生基本上都是在课本里划出来。
发现很多同学把第二题的答案当成了第一个问的答案。
我指出他们的错误，但没告诉他们答案，让他们继续找。
第1第2个问都容易，但是第三个稍微有点难。
我鼓励找出第三个问题的答案的同学举手。
同学L举手后，我过去检查，发现他指的是练习册里的每章小结的那个地方，答案是正确的，然后我又借机提醒同学们要充分利用跟地理有关的一切材料。
5分钟后。
一、自然资源的概念师：时间到，请大家停笔。
刚才我一进来的时候，就有同学对我手中的道具非常感兴趣。
我们首先来看，这个是什么？（手中拿风车）生齐呼：风车。
师：对，是风车，现在哪位同学愿意给她一点力量，让她动起来。
（边说边走向第一排的同学，并指着其中一位）来，你来给她一股力量，让她转动起来。
生吹气，风车转动。
师：是什么让风车转动起来的？生齐：是风。
师：风是自然资源吗？生齐：是。
师：风有什么作用？生：可以发电。
（指着风车）师：那这个是自然资源吗？生：不是。
师：她是由什么做成的？生：纸。
师：纸又是由什么做成的？生：树。
师：树是自然资源吗？生：是。
板书：物质与能量是否属于自然资源由何原材料做成作用风√发电风车ⅹ树（着拿起水瓶）师：这是我装的半瓶雨水，她是自然资源吗？生：是。
师：如果这里面是超市里面买的矿泉水呢？生：不是。
师：为什么？生：因为经过了加工，自然界是没有现成的的师：对。
她的原料存在于自然界，但是她是经过加工的，她并不存在于自然界。
那她有什么用处？生：可以喝，可以灌溉，可以发电……师指瓶子：那这个瓶子是自然资源吗？生：不是。
师：她是由什么做成的？生：塑料。
师：塑料又是由什么做成的？生摇头。
师：是树脂。
（把表格补充上）然后拿起桌上的刚摘的小草，刚买的辣椒，指小草：这跟小草是自然自然吗？生：是。
师：她有什么作用。
生：可以吃，牛吃。
师：对，可以喂牛，可以欣赏。
师指辣椒：这个辣椒是我今天中午刚买的，她是自然资源吗？生争论，有说是有说不是。
师：大家注意，我刚从说了，这是我刚买的，是人家种的，拿来卖的，自然界有吗？生：没有。
师：那是不是自然资源？生：是。
师：如果这个辣椒是野生的，那么，她属于自然资源，如果她是人家种的，那就不是自然资源。
然后我指黑板问：请同学们观察这些打钩的物质或能量都有一个什么共同点？生：都存在于自然界。
师：还有呢？（在作用一栏下划曲线）生：都有作用。
师总结：对，都能够被人类利用，也就是能够为人类提供福利。
好，我们现在是不是可以总结一下，自然资源是什么？生齐：存在于自然界的，能够为人类提供福利的物质和能量。
二、自然资源的类型我在表格做标注：风，属于气候资源，提问：除了风之外，还有什么属于气候资源？生：太阳、亮、星星……师：应该说是太阳光，或者说是太阳辐射。
那么水属于什么资源呢？生：水资源。
师：小草属于什么资源呢？生：生物资源。
师：对，生物资源包括植物和动物。
那么除了我们黑板上列出来的，自然资源还有哪些类型？学生可以从课本找到答案。
矿产资源、海洋资源和土地资源，我在讲到每个资源的时候都举了些例子。
三、自然资源的特征师：从刚才同学们找答案的情况来看，第三个问似乎要难一些，那现在我们一起来看。
第一个特征是？生：自然资源的概念不是一成不变的。
师：一成不变是什么意思呀？就是没有变化，也就是说自然资源的概念并不是没有变化，而是随着时间的推移，人类认识的进步而不断的变化。
我们举个例子吧！我们窗外有一座山，在过去呢是一座荒山，没有被人类利用，它不是自然资源，但是现在呢？人们在上面栽树种花，如果我再给它挖个湖，建座别墅，让它变成一个旅游风景区，那它是不是有利用价值了？是不是属于自然资源了呢？生：……师：不懂？生：不懂。
师：那我再讲一遍。
在古代，人们经常旅游吗？没有吧，那时候旅游资源很少，很多山川美景都不被认为是自然资源，但是现在呢，旅游业已经成为一个非常重要的产业，旅游风景区越来越多，也就是说，在过去不被利用的风景现在都被人类利用了，成为自然资源了。
这样说懂吗？生：懂一点。
师：好，我们接着往下讲。
第二个特征是：自然资源的数量是巨大的，但人均占有量有限。
这个可以从三个方面去理解。
第一、资源总量不变，人数变多，人均占有量变小。
打个比方，在一千年以前，只有两个人，有四个饼（把资源比作饼），那么每个人得到2个；一千年以后，人口又增加了2个，但资源并没有变多，那么这个时候每个人得到几个饼？（1个）变少了吧！第二、随着经济的发展，人们不断的在开发利用资源，今天采取一点，明天采取一点，那资源是不是变少了？第三、有污染吗？有浪费吗？有，很多小矿场是由小业主们不合理开发的，由于他们技术落后，开采出来的矿场资源质量并不高，一些伴生的矿产被他们扔掉，这是非常严重的浪费。
师：第三个特征是什么？生：自然资源的质量各个地方有差异。
师：这个能理解吗？生：能。
师：能那我们不解释了。
好，看第四个特征，自然资源的分布有一定的规律性，但又是不均匀的。
怎么解释呢？师：我们首先来看这个图例（画一个实心梯形）是什么？生：石油。
师：空心的呢？生：天然气。
师：那现在请大家看课本的54页，说说石油的分布有什么规律？哪里多哪里少？生：北方多，南方少。
师：对，北多南少。
现在请同学们动动笔，把几个大型的油田圈出来。
一个是黑龙江的大庆油田，一个是山东的胜利油田，还有一个是新疆的克拉玛依油田。
大庆油田和胜利油田都是目前我国比较重要的油田，但是十年后，新疆的克拉玛依油田将成为我国石油发展的龙头企业。
师：现在再请同学们观察一下这张图，上面红色的线代表什么？生：西气东输线路。
师：对，西气东输是把哪里的气输到哪里？他们的起始点在哪里？生：把西部的气输到东部去。
师：具体的说，应该是把新疆轮南的气输到上海去。
我们看到环渤海地区也有很多石油，为什么还要把西部的气输到东部呢？生：因为上海市场大。
生：因为上海人多。
生：因为上海经济发达。
师：都对。
因为东部经济发展快，人口多，资源相对来说少一些，而西部人很少，却有大量的油气资源，所以要把西部的气输到东部去，这项工程非常巨大，也带动了西部经济的发展，帮助大量的人就业。
师：翻过来看55页的图，这个图例代表什么？（黑色实心正方形）生：煤炭。
师：好，现在看一下煤炭资源的分布有什么特点？生：北方多，南方少，西部少。
师：对，煤炭主要集中分布在华北地区。
关于煤炭的主要分布点，这里有一首三字经可以帮助记忆。
这是我上大学的时候，一个心理老师教我们的，他用的是想象记忆法，把每个词的一个字串联起来记忆。
这首三字经是这样的：大阳鸡，开峰府，淮六鹤，淮平阜。
即：大同、阳泉、鸡西，开滦、峰峰、神府，淮南、六盘水、鹤岗，淮北、平顶山、阜阳。
记住这首三字经，也就记住了大部分的煤炭分布地了。
师：做好笔记之后，我们再来看55页下边的图，这些图例的注记是不是都带有金字旁？生：是。
师：这些呢都是有色金属。
现在我们再来看一下有色金属的分布有什么特点？生：东北和西北少，其他的都多。
师：每一种有色金属的分布都不一样，总体来说，还是南方多一些。
记住几个比较重要的有色金属分布地，安徽的马鞍山铁矿，辽宁的鞍山、本溪，也是铁矿，江西大余的铁矿，江西德兴的铜矿，广西平果的铝矿，其他的你们就自己记了。
师：最后一个图，太阳辐射的分布，非常的明显，哪里多哪里少？生：青藏高原多，四川盆地少。
师：非常正确，但是为什么会这样分布呢？师：青藏高原有什么特点？生：海拔高。
师：海拔高了会怎样？生：……师：海拔高，空气就稀薄，那么反射太阳高就少，到达地面的太阳辐射就多。
另外，青藏高原已经西北降水都很少，云雾少，那么照射到地面的太阳辐射就多，四川盆地刚好相反，所以太阳辐射少。
师：好了，我们来看最后一个特征：自然资源的状况一直在变化中。
从我们自身的体验来说，什么资源变少了？生：水变少了，还变脏了。
生：森林变少了。
生：草地变少了。
生：矿产资源变少了。
师：对，很多资源从过去到现在，受人类开发利用的影响，在不断的变少，甚至被污染了，变脏了。
所以说，自然资源是处于不断变化中的。
铃声响了，下课。