一、精读课文
由读课文）
谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？
（课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子）（板书“小猪”、“小牛”、“小猴”）
师:看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是什么样的麦子?（黄灿灿的麦子）师：想想“黄灿灿”是什么样子？（金黄金黄的；闪着金光的，亮闪闪的）师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（板书“黄灿灿的麦子”）
生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉
师：小牛看到麦子是什么样子的？（饱满的麦粒）
师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让我们也捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（板书“饱满的麦粒”）（生：朗读“饱满的麦粒”）
师：小猴发现这袋麦子是什么样的？（生：上等的麦种）
师：板书“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗
生：最好的；百里挑一的；不仅颜色金黄而且颗粒饱满的。
师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”（生：读词语）
师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。
这次我请一个同学来读读第二自然段。
（生朗读第二自然段）
师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？（生：开心）
师：是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？
生：有包子和饺子；还会有面包和蛋糕；面条.
师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——
生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。
（生：朗读）
师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，（生：迫不及待）
师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
生：朗读第二自然段，读的有滋有味
师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。
现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。
我请女同学一起读第三段。
（女生：朗读）
师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。
”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。
生：朗读第一句话
师：有点味道了。
想听听老师读吗？（师：范读）
师：谁能像老师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！（生：朗读）师：听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。
那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
）这个句子读好了你也就读明白了。
请男同学一起读！（男生：朗读）
师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。
就这感觉！请你再试试行吗？
生：再读
师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。
（生：齐读第三段）
师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板书“做成食品”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“保
存起来”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
生：全种下了地（板书“全种下地”）
师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？
生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。
生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。
师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。
那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6 7、8 9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？
生：自己默读课文6、7、8、9段。
师：你看到了一只什么样的小猪呢？（生：憨厚可爱）
师：从哪里看出来的啊？
生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”
师:真会学习啊，能联系上下文理解词语。
那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。
生：冈財的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！
师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。
生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”
师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！
（老师板书“憨厚可爱”）
师：说说你们看到了一只什么样的小牛？（生：做事有条有理；珍惜粮食；不浪费粮食）
师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。
（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛说的话？
生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。
”
师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的 小猴呢？（生：聪明能干）（板书“聪明能干”）
师：从哪些地方看出来的啊
生：小猴给土地爷爷说的话
生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子
师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说， 谁愿意和老师合作读读这两个对话。
（师生合作，老师引读）
师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情 ？（生：自豪！）
师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子， 肯定特别激动 特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——
生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧 ！”
师：来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参与）
师：读出味道了 ！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活 现的小动物。
我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想着课文的故事内容，我 们把故事演一演。
师：来，谁愿意展示一下你们的表演天赋啊？其他同学注意，你们现在要努 力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。
师:来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？谁愿意挑战小猪， 小牛，小猴？（生：表演）
师：该评委们发言了，说说你的意见（生评议）
师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理 ！ 老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗 ？ （生:不一样）
师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？（板书“哈哈大笑”）
生：笑小猪的憨厚可爱
师：对小牛点点头又表示什么？（板书“点点头”）生：因为小牛知道珍惜 粮食，土地爷爷点头是夸小牛（生：他点头表示知道小牛是怎么做的了）
师：最后到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？他为什么会 “兴奋地说”？（板 书“抚摸着头”“兴奋地说”）
生：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴
生：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢
师：我们看，（课件展示）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一， 做法不同，得到的评价也不一样。
请同学们再横着读一读这三组词语， 一边读一 边联系课文内容展开想象。
（节约）小牛 （聪明能干的）小猴 饱满的麦粒 上等的麦种
保存起来 全种下地
点点头
抚摸着头兴奋地说
生：横着读三组词语。
师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。
（生：竖着读三 组词语。
） （憨厚）小猪 黄
灿灿的麦子 做成食品 哈哈大笑
1.出示：比一比，看谁的做法好？
2•分组讨论、交流（请同学各抒己见，说一说谁的做法好）
4•师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。
我们一起夸一夸小猴。
（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）5•提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）
6.师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我们给它们加两颗星。
（闪烁两颗星）
7•总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小
牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
三、拓展练习
师：你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事，你更喜欢哪个小动物和他的故事呢？说说为什么？如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？
生：讨论交流
四、课堂小结：
通过学习课文你有什么收获？我们从中明白了什么道理？
（小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习）。