行为主义教学理论
1.预期行为结果的教学目标 2.相倚组织的教学过程
情感教学理论
1.教学目标 2.非指导性教学 3.意义学习与非指导性学习 4.师生关系的品质
3.程序教学的方法
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第二节 课堂教学设计
一 教学设计概述
(一)教学设计的含义
格斯塔弗森 布里格斯 瑞奇的 对教学设计的理解
尽管概念界定的不同,但教学设计的过程实际上就是为教学活动 制定 蓝图的过程
第七章 课堂教学
第一节 教学与教学理论 第二节 课堂教学设计 第三节 课堂教学策略
第一节 教学与教学理 论
一 教学及其思想的产生和发展
(一)教学的含义
教学是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意 志,把学生看做是独立思考和行动的主体,在与教师 的交往和对话中,发展个体的智慧潜能,陶冶个体的 道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平 的活动。
2.近代教学思想精华
夸美纽斯 赫尔巴特 陶行知等教育家的教学 思想。
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当代教学新观念
当代教学观的变革体现为以下六大趋势:
1. 从重视教师向重视学生转变 2. 从重视知识传授向重视能力培养转变 3. 从重视教法向重视学法转变 4. 从重视认知向重视发展转变 5. 从重视结果向重视过程转变 6. 从重视继承向重视创新转变
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第三节 课堂教学策略
一 教学策略策略概说
(一)教学策略的含义
1.对教学策略的不同认识 2.教学策略与相关概念的辩析 3.教学策略的定义
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(二) 教学策略的特征
1.指向性 2.操作性 3.整体综合性 4.调控性 5.灵活性 6.层次性
(三) 教学策略的制定选择与运用
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二 不同类型知识的教学策略
说明人和动物学习的性质,过程和影响学习的各种 因素的学说.
Ausubel认为,有效的学习理论不能告诉我们如何教学,但是它确实 给我们提供了最可靠的起点. 但重点有所不同.
(2). 教学理论和课程理论
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大教学论模式图 教 课程论 学论
大课程论模式图
课程论 教学论
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3. 教学理论形成和发展的脉络
三 教学设计的基本内容和方法
(一)教学目标设计
1.教学目标设计的含义 2.教学目标设计的步骤 3.教学目标的表述
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(二)教学内容设计
• 1.陈述性知识及其教学设计 • 2.程序性知识及其教学设计 • 3.策略性知识及其教学设计
(三)教学时间设计
(四)教学措施设计
(五)教学评价设计
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二 教学理论及其主要流派
(一) 教学理论的一般概述
1. 教学理论的概念
教育学的一门分支学科。它既是一门理论科学,也是一门应用科学,既要研究 教学的现象,问题,揭示教学的一般规律,也要研究利用和遵循规律解决教学 实际问题的方法策略和技术。
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2.教学理论与相关概念的关系
(1) .教学理论与学习理论 学习理论是教育学的一门分支学科,它是描述或
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教学与相关概念的关系 教学与教育
教 教学 育
教学与智育
智育的途径 作为教育途径的教学
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教学的功能
1. 适应并促进社会发 展的有力手段 2）教学思想的产生与发 展
1.古代教学思想精华
《学记 》世界上最早系统论述教育教学思想的专 著“教学”两字最早见于《尚书.兑命》。
(1).教学理论的形成 (2).教学理论发展的线索
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(二)当代主要教学理论流派
哲学取向的教学理论 1.知识-道德本位的目的观 2.知识授受的教学过程 3.科目本位的教学内容
认知教学理论
1.理智发展的教学目标 2.动机-结构-序列-强化原则 3.学科知识结构 4.发现教学方法
4.语言呈示为主的教学方法
• (一).陈述性知识的教学策略 • (二).程序性知识的教学策略 • (三).策略性知识的教学策略
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三 几种主要的课堂教学策略及其 运用
(一) 讲述的策略 (二) 对话策略 (三) 指导策略
(二)教学设计的特征
指导性 综合性 操作性 预演性 突显性 易控性 创造性
(三) 教学设计的依据
现代教学理论 系统科学的原理与方法 需要
教学的实际
学生的需要和特点
教师的教学经验
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二 教学设计的程序与模式
(一) 教学设计的基本程序 (二) 教学设计的常用模式 1.系统分析模式 2.目标模式 3.过程模式