《狼和小羊》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。
3．培养学生的想象能力，续写课文结尾。
教学重点：指导朗读，注意读出不同的语气。
教学难点：了解课文所讲的道理。
教学准备：录音带、多媒体课件教学过程：一、情境导入最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。
教师书写课题，指导学生书写“狼”字。
二、初读课文，整体感知（1）边看课件演示，边听教师范读课文。
（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。
（3）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。
请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利）提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？三、朗读课文，理清课文脉络1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿2. “找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：a你把我喝的水弄脏了！b我听说，去年你在背地里说我的坏话！c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
3.. 读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。
）4. 交流：第一次找碴儿（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。
(3)狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。
（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，）：有味师：下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。
(师生合作读)第二次找碴儿师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。
同学们自己朗读四、五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？请生回答师：狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。
同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？a．这是不可能的，去年我还没出生。
b．啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！师：让我们再来分角色读一下这段对话。
（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。
小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。
）生试读，指名分角色朗读。
第三次找碴儿师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。
生自由朗读。
师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？其他同学帮助回答。
师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。
小羊没有时间来争辩。
师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。
5. 读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。
四、分角色朗读、表演课文。
五、拓展练习狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。
六、读写结合，创新拓展。
作业：1.把这个故事讲给家长听。
2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。
板书设计：狼找碴儿羊反驳狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行说坏话没出生坚决斗争(蛮不讲理) (温和善良)教后小记：本篇文章篇幅短小，内容精练，角色的神态，动作，对话都很生动，学生能较好的理解寓意，本课教学方法以多读为主，从读中悟理，真实感受，而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。
表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性，把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来，从而发现孩子们的表演天赋很高，揣摩人物的特点，语言，动作，行为等也比较到位。
本课的反问句教学时应该进一步讲解，使学生理解透彻。
分享《狼和小羊》教学实录课前老师小溪……师：（指板画，深情叙述）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
（师贴图片：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。
（师贴图片：在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、狼）师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？生：想师：这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。
“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？（多生举手）师：你来说说“狼”字怎么写？生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。
师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？生：我早就在故事书里见过“狼”字了。
生：我是在电视里见过“狼”字的。
生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
师：你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。
（生书空，师板书）师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？生：想师：这篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。
请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利）（生自由读课文，师巡视指导）师：（板书：找碴儿）小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词？生：找chár师：对，这个词应该读成儿化韵“找chár”，可有些小朋友却把它读成了“找chá er”，请跟老师读读！生齐读：找chár师：“找碴儿”是什么意思？生：找碴儿就是找借口、找理由师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。
生：找chár师：（投影仪显示课文内容）除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵？生：那儿、这儿师：除了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。
生：我还想提醒大家注意……（师根据学生提出的词勾画、指导）生：我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。
师：“辩” 和“瓣”就像一对双胞胎，我们应该怎样区分这两个字呢？生：“瓣”字中间是个“瓜”字，“辩”字中间是个“言字旁”。
师：对，“瓣”字是两个辛辛在种瓜，种了瓜呀开朵花。
（师板画花）“辩”字就是两个辛辛在说话，说着话呀争论它。
（师做手势）现在大家能记住“辩”字了吗？想写好“辩”字吗？生：想师：（在田字格里范写）老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。
左边是妈妈，穿着漂亮的裙子，中间是儿子，个子小小的；右边是身材最高大的爸爸，站得直直的。
师：孩子们，老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧！（生书写，师巡视提醒，展示优秀书写。
）师：接下来，我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词？生：争辩（师板书）师：谁和谁争辩？生：狼和小羊。
师：因为狼故意找碴儿，所以引起了狼和小羊的争辩。
那么，狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文，看看狼和小羊都争辩了些什么？生默读课文师：已经有小朋友迫不及待地想要说了，狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？‘生：读出狼和小羊的第一次争辩师：你读得真是正确、流利。
特别是“脏”这个平舌音读得真准。
师：在争辩时，狼和小羊是什么语气呢？老师相信大家通过练读，不仅能把课文读得正确、流利，还能把课文读得更加有味！（课件显示：有味）师：下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！生自由练读师：谁想把你的感受读给大家听听？生：读狼说的话（语气平淡）师：孩子，狼说这话可是在故意找碴儿啊！你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，请想想狼会是什么语气？你能再读读吗？生再次读狼说的话师：我听出狼在生气地责问小羊。
请再想想，狼除了会生气的说，还可能怎么说？生读出狼阴阳怪气的语气师：是的，狼可能会生气地责问小羊（师范读），也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。
我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！读吧！师：那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。
生齐读师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？生：就是我不会把您喝的水弄脏。
师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？生：因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。
（师相机板书：是……不是……）师：（课件演示水流画面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是从上往下流的，不是从下往上流的。
你们能用“是……不是……”说句话吗？生：这是我自己做的手工，不是妈妈帮我做的。
生：……师：好了。
现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？生：吃了一惊。
师：小羊吃了一惊，又是用怎样的语气和狼争辩的呢？生：温和的语气师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读）师：谁来评评。
这是一只温和的小羊吗？生：这是一只温和的小羊，因为她的声音轻轻的、柔柔的。
师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊）生：这是一只温柔的小羊。
生：……师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。
那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！同桌的孩子互读第二次争辩师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？两生分角色朗读师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？生：狼是气冲冲的。
师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？生：读出来了师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？生齐读师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。
来，带着你们的表情，再读！生再次齐读师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。
师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再──（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）师引读：他──（生：龇着牙，逼近小羊）大声嚷道──（生：……）说着就往小羊身上──（生：扑去）师：请注意这一连串带点的表示狼动作的词──龇、逼、嚷、扑师：用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。