快乐地玩有效地学
●还幼儿游戏！
●游戏是自愿、自主、自由、快乐的活动
●游戏性体验：兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验如何在课程中保障游戏实施？
一、确保时间，满足游戏需要
幼儿园游戏与课程关系扫视
二、找寻儿童喜欢的主题
内容引发多数幼儿兴趣
三、创设良好的游戏学习环境
好的游戏环境应该是材料丰富的、能够激发幼儿探索、思考、想象和创作的环境。

在一个丰富的环境中会产生游戏……研究……再游戏……产生游戏和研究混合的感觉
一个好的游戏环境——
● 能适合不同个体需要
● 能不断引发认知冲突
● 有极大的选择自由度
● 能便于学生直接体验
● 能隐去权威至上尴尬
四、项目推进，提升专业水平
1、混班运动游戏
2、游戏活动
1989-1998 内容引发少数幼儿兴趣 生成内容 远离课程 发展目标 生成内容 接近课程 发展目标 链接 全选 替换 保存
角色游戏
游戏
角落游戏
1999-2008
游戏与全面发展相整合
为学习主题提供游戏区
将游戏经历转化为学习
3、科艺廊活动
投放各式玩具，并以玩具为中介，诱发探究兴趣，鼓励幼儿在与玩具的互动中感知、观察、操作、发现问题、寻求答案，激发良好的科学行为与情感。

4、迷你小社会
午餐后提供可选择的休闲空间，自主安排活动。

有与环境相适应的行为，养成物归原处、爱护公物的习惯，能愉快友好地和同伴（或成人）相处。

做儿童游戏的玩伴！
1、学会认同
●认同幼儿的兴趣需要
●认同幼儿的认知水平
●认同幼儿的个体差异
2、学会共享
●给幼儿游戏自由
●共享幼儿的情感
● 共享游戏的过程
3、学会回应
今天孩子要学什么？ 我在其中能教什么？ 今天孩子该怎样学？ 我在其中该怎样教？
幼
儿通过游戏
来
学
教师通过游戏赖教。