晨诵午读暮省反思
“读经典的书，做有根的人，”新课程标准要求，小学阶段学生应该背诵积累大量的中华经典美文。

晨诵，可以激发孩子内在的活力，可以将学生从沉睡中唤醒，让他们在一天的学习中充满精神。

要求学生深情地、一遍又一遍去“诵”。

激励学生增强自信，充实自我。

午读，学生与经典为伍。

每天中午2：45，全体学生坚持20分钟的默读。

在固定的时间读书，有利于学生养成良好的读书习惯。

要好读书，更要读好书，读有品位的书。

与学生交流适合学生读的名著后进行自由阅读。

共读，师生拥有了共同的密码，有了共同的语言，便于互相交流，有了交流才能产生教育。

自由阅读，帮助学生培植兴趣，拓宽学生阅读视野。

暮省——享受生命的快乐。

曾子曰：吾日三省吾身。

读书者明，反思者智。

学生写日记，日记是道德长跑，日记月累，磨练学生意志，培养思维品质。

每周安排3个固定写日记时间，并将这个固定的时间称之为暮省。

写一天的见闻，写一天的感受，记录自己的心灵轨迹，记录自己成长的烦恼与喜悦。

传统的写日记学生总愁于无话可说。

而暮省则是师生心灵交流的倾诉。

当感觉学生的内容空洞和没有篇幅时，教师会诱导、
鼓励和调动。

对于日记的评价，老师除了念日记之外，还用语言为学生加油鼓劲。

本学期，根据学校对晨诵午读暮省的要求，结合本学段的课程特点，做了如下工作：晨诵1、结合教材引导学生进行有关单元课外知识的积累与拓展，做到理解、背诵、默写的要求。

如：第一单元是描写自然景物的文章，学生根据单元特点进行积累。

2、以小学生必备古诗70首为依托进行背诵。

3、突出各种词汇的积累。

午读以四大名著、沈石溪的作品、外国名著、杨红樱的作品、叶圣陶的作品、曹文轩的作品等。

也进行了词句的积累，并与学生进行各种描写方法的交流与感悟，鼓励学生把积累的词句与描写方法应用到习作当中。

暮省以这些作品为出发点就某一精彩片段或文章的感悟记录下自己的所得。

通过不断引导大多数学生会写暮省日记，结合单元作文进行语言表达能力的培养，与学生实际结合起来写一写自己的所见、所感、所悟。

通过总结本学期晨诵午读暮省工作及学生状况作如下反思：
1、晨诵没有突出朗诵的重要性。

2、由于评价方式的单一，没有充分调动学生的积极性。

3、学生读书的习惯差，是因为学生读书方法的欠缺，缺乏师生间的交流，无法获得成就感，
4、积累的知识不能灵活应用，记得快也忘得快，实际因为理解不到位，感悟不深。

5、在今后的教学中重视各环节的要点突出朗诵的要求，深入领悟古典文化的内在意义，引导学生深入理解，感悟古典文化的魅力所在，学以致用。

6、把读写结合起来，提高学生的语言表达能力。