•
4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。
•
5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或
旋转绘制一幅图案。
•
•
6．设计旅游计划。
•
7．厨房铺地砖的设计方案。
•
8．制作七巧板。
•
9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高
约是多少。
•
10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同
伴交流。
•
经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理
三、本册教材的教学建议
• （一）让学生在具体生动的情境中学习和理解
•
本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等
概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学
生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。
儿童建立这些概念的过程是很慢的，强调创设具体生
动的问题情境，利用实物材料、图解和现实世界的情
况，对帮助学生初步建立这些概念具有决定性的作用，
• 注意：
• 重点：认识平均数，列出简单事件所有可能发生的结 果。
• ５、认识分数
• （１）分数的读法和写法
• （２）理解：单位“１”这个整体与部分相互依存的 数量关系。如：第57页第3题：他们拿的铅笔一样多吗？ 第64页的数学故事：谁喝得多？
• （四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题
的能力
•
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，
要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，
培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现
数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数
学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
四、怎样解决实践活动课难开 展的问题
不仅有利于激发学习兴趣，更重要的是为了激活学生 先前的具体经验
• （二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建 构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此 的想法
•
这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发
现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且
也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导
• （３）小数的加减运算
•
重点理解：为什么要把小数点对齐？
• ２、对称、平移和旋转
• （１）对称：
•
重点掌握：什么样的图形才是轴对称图形？
• （２）平移：
•
要确定平移后的位置，不仅需要知道图形平移的
方向（上、下、左、右），还要知道平移的距离（几
格）。如教材第19页和20页第２题：
• ３、关于面积：
与指导也就更富有针对性和有效性。
• （三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策 略与算法的多样化
•
估算具有独立的价值，如本册第9页第3题：“小
明想买这两本书（价格分别是21.8元与14.5元），他只
有40元钱，够吗？”生活中存在许多这样的问题，只
要估算就能解决；其次，估算将成为计算器计算的有
效的辅助手段。
挪威语:Takk
• （四）实践活动
•
本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”
和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正
文或练习中提供了如下的实践活动：
•
1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。
•
2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
•
3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录
下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。
等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情
感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能
够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日
常生活中的作用。
二、本册教材应注意的问题
• １、小数的初步认识： • （１）小数的读、写。 • a、读小数时，要强调小数部分有几个“０”，就读出几
个０。 • b、在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每
个数字，不能有遗漏。 • C、要注意学生在写小数时，小数点的位置是否写正确，
强调小数点写在个位的右下角，要写成圆点，不要写成 顿号。
• （２）、小数的大小比较
• 方法：可以把两个小数都改写为几元几角后比 较它们的大小。也可以找到一个适当的整数为 中介，通过它间接地比较。
• 与以前教材不同点：以前是借助数位来比较小 数，而这里是借助现实中的元、角来比较小数 的。