教学难点
用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法以 及如何使用比较准确的语言来描述算法（如穷举法）。
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四、教法、学法
教法
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程 问题解决教学法。
学法
教师引导下的自主学习、合作探究学习。
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7余2，则X就是答案，并记下；
3、令X增加1（为算下一个作准备）； 4、如果算出，则结束；否则跳转到第2步； 5、写出答案。
X整除7余2；
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五、教学过程
（三）体验活动。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
“上面的结果超过10万，人工计算要很长时间， 在科技发达的今天，你想到什么？”
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五、教学过程
（二）探究活动。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
1、把全班分成六个小组，每个小组的同学一起 探究、讨论问题一。填写如下探究问题记录表并向 教师机提交。
分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系) 写出解题步骤
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五、教学过程
（四）探讨交流。提高认识。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程 关于求解问题的方式讨论记录：
求解问题的方式
人工求解问题 用计算机求解问题
相同点
不同点
学生讨论。
求解问题的方析问题、设计算 算速度慢。 法、得出结果、验证 编写程序、调试程序， 结果等。 运算速度快等。
（六）布置作业。巩固、消化所学知识。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
1、课堂作业：从教材“实践”和“练习”部 分选一题，设计算法。未完成的同学下次课提交。
2、课后作业：阅读本节教材提供的“生产方 案选择问题”。
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计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
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五、教学过程
（一）新课引入。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
“韩信点兵”问题一：用现代语言这样表述： “求被3除时余2，被5除时余3，被7除时余2的最小 自然数。” 韩信点兵，多多益善。如果这个数超过100000， 又是多少呢？今天我们就来学习用计算机解决该问 题的基本过程。先思考问题一。
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二、教学目标
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程 通过“韩信 点兵”实例，体 验计算机解决问 题的过程，培养 主动探究的意识 和学习程序设计 的欲望。 情 感 态 度 与 价 值 观 理解分析问题、设计 算法、编写程序、调试程 序这一用计算机解决问题 的基本步骤。 知识与技能
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五、教学过程
（二）探究活动。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
“刚才有些同学把题目解出来了，答案是23， 韩信作为大将军，统率士兵当然不止23人，下面我 们来解决一个计算结果较大的问题。” “韩信点兵”问题二：求被3除时余2、被5除时余3、 被7除时余2且超过100000的最小整数。

五、教学过程
（一）新课引入。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
“韩信点兵”问题。 韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下， 军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此， 还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩 信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚 霸王项羽因此自杀。 学生：阅读“韩信点兵”材料。
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（一）本课时教学内容的功能和地位
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
广东版信息技术选修1《算法与程序设计》 第一章 揭开计算机解决问题的神秘面纱 1.1 计算机解决问题的过程 1.2 算法和算法的描述
1.3 程序与程序设计语言
本书开篇，承接必修模块《信息技术基础》第 四章4.1“编制计算机程序解决问题”内容。 对以后章节的学习起到启蒙和引导的作用。
通过问题解决， 在自主学习、合作探 究中经历用计算机解 决问题的过程。
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三、重点难点
教学重点
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
能从问题出发，亲历分析问题、设计算法、编程求解 等用计算机解决问题的基本过程，体会每一个步骤的含义 和操作。
用计算机求解问题
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五、教学过程
（五）课堂小节。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
用计算机解决问题的基本过程包括哪些？
具 体 问 题
分 析 问 题
设 计 算 法
编 写 程 序
调 试 程 序
得 到 答 案
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五、教学过程
广东版教材高中信息技术（选修1）《算法与程序设计》 第一章 揭开计算机解决问题的神秘面纱
第一节 计算机解决问题的过程
天祝二中
汪志成
授课内容
1
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
教学背景 教学目标
2 3
重点难点 教法学法
教学过程

4
5
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一、教学背景
恳请大家提出宝贵意见!
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韩信点兵
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
汉高祖刘邦曾问大将韩信：“你看我能带多少兵？”韩信斜了刘邦一眼说： “你顶多能带十万兵吧！”汉高祖心中有三分不悦，心想：你竟敢小看我！ “那你呢？”韩信傲气十足地说：“我呀，当然是多多益善啰！”刘邦心中又 添了三分不高兴，勉强说：“将军如此大才，我很佩服。现在，我有一个小小 的问题向将军请教，凭将军的大才，答起来一定不费吹灰之力的。”韩信满不 在乎地说：“可以可以。”刘邦狡黠地一笑，传令叫来一小队士兵隔墙站队， 刘邦发令：“每三人站成一排。”队站好后，小队长进来报告：“最后一排只 有二人。”“刘邦又传令：“每五人站成一排。”小队长报告：“最后一排只 有三人。”刘邦再传令：“每七人站成一排。”小队长报告：“最后一排只有 二人。”刘邦转脸问韩信：“敢问将军，这队士兵有多少人？”韩信脱口而出： “二十三人。”刘邦大惊，心中的不快已增至十分，心想：“此人本事太大， 我得想法找个岔子把他杀掉，免生后患。”一面则佯装笑脸夸了几句，并问： “你是怎样算的？”韩信说：“臣幼得黄石公传授《孙子算经》，这孙子乃鬼 谷子的弟子，算经中载有此题之算法，口诀是：三人同行七十稀，五树梅花开 一枝，七子团圆正月半，除百零五便得知。” 刘邦出的这道题，可用现代语言 这样表述：“一个正整数，被3除时余2，被5除时余3，被7除时余2，如果这数 不超过100，求这个数。”你知道了吗？

五、教学过程
（二）探究活动。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
2、小组展示、交流，鼓励不同的写法并指出 表达上的问题。并从中引导出类似如下的分析问题 和解题步骤，适时提出算法的概念以及穷举思想。 （写清楚解题步骤——算法是难点）
分析问题 设所求的数为X， 则X应满足： X整除3余2； X整除5余3； X整除7余2； 1、令X为1； 2、如果X整除3余2，X整除5余3，X整除7余 2，则X就是答案； 3、令X增加1（为算下一个作准备）； 4、如果算出，则结束；否则跳转到第2步； 5、写出答案。 解题步骤
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五、教学过程
（二）探究活动。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程
学生分析问题后很快写出解题步骤提交。选取 2-3个小组展示、交流，鼓励不同的写法并指出表达 上的问题。归纳如下：
分析问题 设所求的数为X，则X 应满足： 超过100000的一个最 小正整数； X整除3余2； X整除5余3； 解题步骤 1、令X为100000； 2、如果X整除3余2，X整除5余3，X整除
使用VB环境，输入以下程序代码并运行程序， 针对学生的疑问适当解释。程序代码：
Dim X As Long, Y As Long X = 100000 Do If (X Mod 3 = 2) And (X Mod 5 = 3) And (X Mod 7 = 2) Then Y=X End If X=X+1 Loop Until Y > 100000 Print "韩信点兵士兵数:"; Y
“用计算机解决问题，同样要我们经过分析问 题、设计算法两步骤。前面用自然语言描述的算法， 计算机不懂，必须翻译成计算机的语言，也就是用 程序设计语言，例如我们要学习的VB。”
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五、教学过程
（三）体验活动。
计 算 机 解 决 问 题 的 过 程