转变教师观念，评价是为了更好地发展
——“学生学习情况评价要素”研修小结
单龙寺学校金兰芳
通过集中学习，我明白了：什么是学习评价？评价什么？谁来评价？以及为什么评价？我想用这样的四个“为什么”，就可以比较便捷的来自我概括学习所获。

进而，不能不想的一个问题便是——转变教师观念，评价是为了更好地发展。

学习评价是这样定义的：教师、家长以及学生在学习的特定阶段对某个学生群体或个体学习过程和学习结果做出的一种描述性评价。

由这样的定义，我们不难把握学习评价的要素。

但是，我们要做的依然是：转变教师的观念。

虽然，这并不是一个陌生的话题。

首先：看评价的主体。

教师、家长、学生个体，所以学习评价的主体不应
当局限于老师。

其次，看评价的内容。

注重评价学习的过程，知识和能力、方法和过
程、情感态度和价值观。

评价学习结果固然重要，但更应关注的是学习的过
程。

第三，看评价的方式，关注学生核心素养的养成，良好习惯的培养，总之，为了学生更好的发展。

那么，评价的方式一定是多样的，能够适合每位学生不同性格特点的，而不应是单一模式化的。

当我们弄清了评价的目的和概念之后，自然应当考虑到评价的有效工具。

首先是教师评价语。

我依然认为这应当教师最为直接便利的有效评价手段之一。

但这并不能代表评价的一味鼓励与表扬；更应多一点的关注评价语的准确性、赏识性、教育性、针对性。

其次是测验。

这也是一种古老又有效的评价方式，但这并不代表一味地追求高分与成绩；更应多一点的关注学习方法的总结与分享。

因此，我认为，更好地实践发展性评价，必要前提应当是我们要切实转变自己固有的评价观念，放空自己，才能学以致用。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。