1. 观摩同伴或自己的一节课，对其中语音教学环节进行分析和评价，提出本节课语音教学环节中值得继续保持的教学亮点以及改进建议。

答：我的建议：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重要的一点是掌握发音方法。

对于小学生来说，模仿是关键。

模仿不仅是指声音的模仿，同时也是口型的模仿。

对他们不必过多讲解发音位置，他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也难于控制。

但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。

我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。

如：/е/，可以让告诉学生发这个音时做微笑状，发/ æ / 音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai / 学生容易发成“爱”音，老师可用手势（四指并拢，与大拇指配合做开合动作）提示学生注意口从开到合的动作，辅音/η/也是学生难发的一个音，不容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音，如“正”的尾音，/θ/和/ ð /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音，发/ ð /时，一同体会那种“麻麻”的感觉。

这种练习应与单词教学巧妙结合，使学生形成正确的发音方法。

2、正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。

教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。

在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。

如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解为/b/-/e/-/d/。

我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。

已有研究证实将单词分解音素，有助于形成良好的音位意识，有助于儿童认识读。

音3、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法儿童阅读能力的发展要经历三个阶段：字形阶段，字母阶段和拼字法阶段。

从三个阶段的发展，我们可以了解语音知识对儿童学习能力的提高所起的重要作用。

最初，儿童通过形状记忆单词，这种现象，在我们的学生身上也能看到，他们说不出单词是由哪几个字母组成，却能一见到就识别出来。

但这种能力并不能让他们产生进一步认识生词的技巧，要进一步认识生词，必须具备洞察字母规则的能力，这就是字母阶段。

在这一阶段，通过鼓励学生将单词分解为字母和声音组合的方式呈现单词，并指导他们注意其中的规则，学习自创拼写。

最后进入拼写阶段，学生会洞察更多的非音节序列的字母，他们会发现一些语音虽不规则，却能识别，积累了一定的读音规则和模式后，他们能自觉地用来进行类比，学习记忆生词。

在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。

这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。

4、进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上, 在交际过程中，词的发音会有变化。

英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。

语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。

如：Yes. 和Yes?表达的意思是不同的。

Thank you .↗表示礼节性的感谢. Thank you.↘表示诚恳的谢意。

在不同语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。

小学英语语音课教学设计一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。

四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、教学内容本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。

四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。

本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。

虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。

（5）语音清楚，语调自然。

4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“[ei][æ] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析能力。

情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][æ] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen”教具准备：课件、单词卡片和磁铁。

二、教学模式设计授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。

本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei]，[æ]，[i:]和 [e]。

让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

教案设计如下：Step1、Warming up1、Greeting each other。

2、Sing“ ABC” song.Step2、Presentation1、教师询问：How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they?2、出示课件。

今天我们就来学习元音字母Aa和Ee的发音规则。

（What do the“Aa” and“Ee” sound like in the word?）播放课件或磁带，学生听。

3、播放课件或磁带，学生跟读之后回答：What does“Aa” andsound like in these words?引导学生回答:Aa sounds like[ei] in cake，grape，snake，face。

Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat .4、老师边示范教读音标[ei]、[æ]和相应的例词。

5、以开火车的方式检查学生读。

cake, face, name , make plate , take, snake ,grape.6、以同样的方式教学字母Ee的发音。

Ee sounds like [i:] in we，me，she，he。

Ee sounds like [e] in bed，pen， desk egg。

7、全班齐读课本Pronunciation中的单词。

Step3、Practice游戏“找主人”1、游戏“找主人”教师准备单词卡片。

分别发给不同的学生。

让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位臵。

（今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。

请帮单词小朋友找出自己的主人。

找对一个加二分。

）2、读一读，判断下面每组词划线部分的读音是否相同。

（1）h a t f a ce ( )（2）cake apple ( )（3）desk me ( )（4）three we ( )3、读一读，找出划线部分发音不同的单词。

（1）A . we B. three C. red（2）A . name B. map C. cake（3）A . he B.bed C.she（4）A . grapes B. make C.thatStep4、ProductionLet’s read:1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。

设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5、SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教学方法是启发式教学法。

设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

Step6、Homework做活动手册上的习题教学方法是学说顺口溜教学法。

设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

三、第一次教学片段根据教案设计，本节课的知识目标为：能够听懂，会说，会读音标“[ei][æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag， cat， hat， we，me， he， she，egg， bed， desk，pen”能力目标为：引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

培养学生的分析能力。

情感目标为：进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

本节课在实施的过程中，发挥了教师的主导和学生的主体作用。

但是一节非常传统的课，按部就班，从头到尾就是填鸭式满堂灌。

而且教学形式十分单一，都是采用啊“老师教，学生跟”这种教学模式。

直接影响了教学效果。

没有完成预设教学程序，在练习环节设计三个活动，结果只做了一个并且还有点乱。