变魔术活动作文教学设计
金光平
教学目标：
1、通过一个活动场景的创设，激发学生观察和写作的兴趣与欲望，从而培植他们写作的自信心。
2、通过谈话交流，先引后放等方法，指导学生将活动场景生动细致地描述出来，做到内容具体，感情真实。
3、给学生当场练笔的时间，有意引导学生把语言写生动、写精彩。
教学重、难点：
当堂练写，细致刻画。
一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们你们喜欢魔术吗？你们看过谁表演的魔术？，
2、“刘谦”，你可知道他是我的师傅呢！
3、不管你是相信还是怀疑，还是充满期待，都请拭目以待。
4、出示一块披巾，和一根小板，大家猜猜老师会用这两样东西变什么呢？
5、引导观察，先说后写。
师：你看你看，我说变魔术，教室里一下子就？这是怎样的情景？谁来把你观察到的说说。
a、场面描写，整体概括。
b、关注个体，细致刻画。
引导学生采用总——分的形式，用上“有的”、“有的”的句式，把这一片段写清楚。
6、写后读议，共同取长。
师：刚才一会儿时间，很多同学写下了一大段，谁来读给大家听听。
敢接受大家评议的同学，他的作文进步得最快。
第一个上台的我首先给他勇气分10分。
（在学生上台读的同时，教师引导学生注意听、评，并适机鼓励学生亮点地方，大家取长补短。
）
二、欲擒故纵，精心指导
1、师：“不相信我会魔术？告诉你们，我这块披巾不仅能给人送温暖，还能变钱呢！
2、定格镜头
a、指生叙述当时场景。
b、抓住学生说的契机，相机指导如何写具体：
①挖掘细节——关注人物的神态、动作、语言、心理活动等，既有整体概括，又有个体描述。
②细致深刻——运用比喻、夸张等修辞手法，用词形象。
3、魔术过程
（1）：师表演
老师一手拿披巾，一手拿魔法板，先举起左手：“天灵灵！”再把右手指向地面：“地灵灵！”然后双手合十：“各路神仙快显灵！”嘴里还念念有词。
最后说：来！来！来！钱快来！
、（2）学生猜：
老师手上的魔法巾里有钱吗？
生猜说
再指名学生检查。
4、再次接写、读议（注意仔细观察老师和同学的神态、动作、语言、和你自己的心
理活动）
三、揭示真相，畅谈感受。
1、揭示真相。
（1）通过观察你们有没有发现其中的秘密呢？
预设一：学生没有说出真相，请刚才的小助手来告诉大家真相。
预设二：学生发现了真相。
师：你可真了不起！能够明察秋毫，听出了其中的秘密，让我们把掌声送给这名同学！
2、魔术游戏结束了，通过这个魔术游戏你有什么收获吗？（自由发言）
3、小结：是呀，虽然魔术有一定的欺骗性，但它也有自己的魅力和智慧所在。
只要我们多观察、多倾听、多思考，我们就一定会发现它的真相。
但是我们做人可不能像变魔术那样到处骗人，而是要脚踏实地实实在在的做人做事。
你们说对吗？
四、引导学生写一写开头。
1、根据学生写的开头教会学生开头的方法。
比如开门见山的写法，倒叙的写法等
五、快乐拟题，彰显个性。
1、同学们，这节课你们快乐吗？如果让你们把快乐变成文字记录下来，你们会给这次的作文起一个什么题目呢？（学生自由拟题，教师及时评价。
）
2、听了同学们这些彰显个性的题目，老师眼前仿佛就出现了一篇篇优秀的作文。
老师期待你们的佳作早日诞生。
……
教完了《快手刘》，唐老师笑眯眯地对我们说：“今天，我来给你们变一个魔术，怎么样？”我们异口同声地答道：“好！”唐老师拿出一块阿尔卑斯奶糖，问我们这是什么，我们齐声答道：“糖。
”
我心想：唐老师葫芦里到底卖的是什么药？我在唐老师班上这是第三年了，从来还不知道唐老师会变魔术。
更何况就这快再普通不过的糖怎么变啊？唐老师，我们就等着看你的好戏呢！
老师让我们安静下来，只见他拿起糖，放进嘴里，瞪着眼，直着脖子，做出一副咽下去的样子，还用手摸了摸肚子，好像已经把糖咽下去似的。
我看见唐老师拿糖的那只手紧紧握着，心想：糖肯定在手里。
唐老师好像知道我的心思，便把手张开。
咦？怎么会没有呢？我明明看见的呀？唐老师把手伸到脖子后面，居然把咽下去的糖给拿了出来。
我连忙鼓掌。
我心想：唐老师，你可真绝了！不仅八仙在帮你，连如来佛祖、西王母都在帮你呀！你已经可以称得上是“快手唐”了，今后，我可要好好地向魔术师——唐老师学习。
“没有看清楚吧，那我在表演一遍。
”我这次瞪大了眼睛，生怕漏掉一个细节。
只见唐老师把那快糖送进嘴里，还用力嚼着，嚼了一会儿，就江糖咽下去了。
嘿嘿！唐老师，现在糖被嚼碎了，看你现在怎么能把它变成整快的。
唐老师举起左手：“天灵灵！”再把右手指向地面：“地灵灵！”然后双手合十：“各路神仙快显灵！”他眼睛闭着，嘴里还念念有词。
嘿！还真像个魔术师，我看他一点也不比大卫·科波菲尔逊色！唐老师慢慢地把手伸向后脑勺，学着“快手刘”喝了声：“来！”居然又拿出一块糖来。
教室里传出热烈的掌声，我对唐老师的敬佩之情不由得油然而生。
唐老师变的魔术真是神气无比呀！
、
上课了，张老师让我们每个人拿出事先带来的扑克牌，学习扑克牌的学问。
这都开始上课了，怎么还不开始魔术表演会呢？我越想越着急，自己恨不得跑到前面现在就表演。
我这种对魔术的热情度，刘谦说不定都没我高呢。
终于，张老师宣布魔术表演会开始！老师叫了一个同学，她表演的是让套在食指和中指上的皮筋一眨眼套在无名指和小指上，同学们都很惊讶，而我一点也不稀奇，因为这个魔术太小儿科了，我老早就会。
轮到我表演了，我要为大家展示的是预知扑克牌。
做这个魔术一定要细心，因为要心算扑克牌数，才能准确地知道别人选好的到底是哪张牌。
我很怕做错。
我怀着忐忑不安的心情走到了前面。
我叫了一位女同学来配合我。
我让这位女同学选好一张牌记在心里，然后我开始洗牌，并把牌分成三叠，依次问她牌是否在这一叠里，如此洗牌、发牌反复三次，要数牌了，我的心一下子提了起来，1、2、3……10，当我数到10时，我举起这张牌问：“是不是这张？”“不是。
”什么？完了完了，我要演砸了，我不禁在心里尖叫着。
那时我的脸肯定是红一阵白一阵，当时真想找个地缝钻进去。
我定了定神，重新仔细数了一遍，取出了下一张牌，急忙问：“那是不是这张？”“是。
”终于对了！自己原来少数了一张牌，真是太马虎了。
后面的魔术越来越精彩，越来越让人摸不着头脑，看不出任何破绽，而我就是喜欢这种莫明其妙的感觉，让人不住地去思考，不住地去动脑筋。
要下课了，同学们不情愿地收回了魔术道具。
老师说，下一节课我们要写作文，就写这次魔术表演会。
蒙在鼓里的我们终于明白了为什么要开魔术表演会，为的就是让我们先体验，再写作文，这样才会写得生动。
老师可真聪明！
这次魔术表演会我体验到了魔术的神秘，更让我体会到了写作文的快乐，我希望再上几次这样生动的作文课。