“关于以学为主教学研究”
实施方案
仲山乡赵山岭小学
李泰运
一、课题提出的背景
语文教学是近几年变革较大的一门重点学科，选取省教研室负责的课题实验，适逢其时。

在林林总总的语文课题实验中，“以学为主”的教学理论，置于课改实验的大背景之下提出来，尚属首次。

这是一个与新课标、新形势完全吻合的全新观点，有着广阔的研究前景。

二、课题界定及实验目的
“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体，在语文教学中以学生为主，以学生的学习为主，目的是培养学生学习语文的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。

本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践和应用，“教师行为研究”子课题的实验的目的是，挖掘和重新认识教师这一教学活动中的重要因素，在“以学为主”的课堂教学中对教师角色重新定位，探讨在新课程改革中教师应有的地位和作用。

力争改变传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起教师引导、组织、启发，学生主动参与，师生共同成长、发展的教学模式；改变长期以来以被动性、接受性学习为主的学习方式；建立起自主、合作、探究为主导的新型学习方式；
改变传统语文教学仅依靠教科书实施语文课程的做法，广泛开发和利用各种语文课程资源，加强语文课程与生活的联系，多方面提高学生的语文能力；改变传统语文教学评价的方式，建立起以促进学生发展为最终目的的语文评价机制。

三、本课题研究所依据的基本理念
（一）面向全体学生，全面提高学生的语文素养，在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性。

（二）正确把握语文教育的特点和语文学习的规律，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

（三）大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中处理好知识能力、过程方法、情感态度与价值观的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向。

（四）广泛开发、利用各种语文课程资源，在教学中注意语文学习和运用的领域，增强学生在各种场
合学习语文、用语文的意识。

（五）加强形成性评价，重视定性评价，综合采用多种评价方式，在评价中要尊学生的个体差异，促进每个学生语文素养的提高和个性的健康发展。

四、本课题研究的意义，预计有哪些突破
本课题的研究、实验具有重大理论意义和实践意义。

从理论上说，本课题以当前的课程改革为背景，结合现代科学教育理论和传统语文教育中的有效做法，有极强的理论包容性和丰厚的学术内涵，是一个开放性、生成性的课题，它与语文课程改革相配合，必能在语文教学改革的方方面面生成有指导性的理论成果，对当前实施素质教育有重大意义。

从实践上说，本课题的着力点放在教学实践上，操作性强，适应面广，在语文教学中有重要的应用价值，必将对我市语文教学产生深远影响。

通过课题实验和研究，进一步转变广大语文教师的教学观念和教学行为，改革落后的语文教学模式和评价方式，从而大面积提高初中语文教学质量和效益。

五、课题研究的基本内容
1.对“以人为本、以学生发展为本”教学理念的理解与认识
2.教师如何担当起学习活动的组织者、引导者
3.教师如何理解和落实语文教学的创新性
4.新课程改革中教师如何面对旧有习惯的挑战
5.语文教师队伍建设的成功策略
6.语文教师教育要与时俱进适度超前
7.建构主义模式下的教师行为
8.教师怎样积极开发课程资源
9.教师如何指导综合性学习
10.阅读、写作、口语交际等语文活动的创新设计
六、课题研究的时间安排
（一）准备启动阶段（2009.8—2009.9）：学习有关理论提高思想认识
（二）开展实验阶段（2009.10—2009.11）：开展课型达标活动及备课组活动
（三）阶段性总结（2009.12—2010.1）：开展校级以学为主论文评选
（四)实验推广阶段（2010.2）：进行实验总结，评选先进个人。

七、实施办法与注意事项
（一）参与实验的学校认真研究本方案，确定研究重点和实验班级，成立课题组，提出意见并制定实验研究规划，材料报教研室备案。

（二）研究方法不限，如可采用观察法、调查法、实验法和行动研究等方法。

实验的单位应注意积累资料和经验，做好阶段总结。

（三）组织有关实验人员参加省课题研究经验交流和课堂教学观摩活动，不定期开展座谈及阶段性总结。

（四）研究成果将以论文和专著形式发表。

各实验单位、个人发表的成果应交教研室语文组备案。