究内容
(3).在多种途径中培养学生创新素养的研究
三.研究目标与内容
2.研究内容
(3).在多种途径中培养学生创新素养的研究 在新课程实施中的培养研究 根据创新素养培养目标要求，加强与基础课程实施的 统整，进行学期教学的系统设计--学期课程统整，然后进 行单元教学设计和教案设计；展开课堂教学的教法创新研 究，探索新的教学方法和策略。根据“创新素养”培养的 要求，加强综合实践活动的系统设计，开发拓展性和探究 性的校本课程，展开课内外结合的培养；同学科德育等相 统整，展开创新品德的系统培养。
三.研究目标与内容
2.研究内容
(5).学校办学特色、育人方式、管理模式的适应性研究 学校要研究转型发展、转变方式,适合学生创新素养的培 养，根据教师的教育教学行为改善,学校的教育教学管理也作 相应的改革,丰富课程领导的内涵。
一.本课题的研究主题
当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三 个突出问题： 1. 培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个 孩 子，“点缀式”的培养居多； 2. 在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系 统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚 未真正进入“主渠道”； 3. 对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点，缺乏 必要的研究，因此培养缺乏针对性，更缺乏中小幼 一以贯之的系统培养。 本课题将围绕解决这些问题展开研究。
一.本课题的研究主题
当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三 个突出问题： 1. 培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个 孩 子，“点缀式”的培养居多； 2. 在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系 统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚 未真正进入“主渠道”；
一.本课题的研究主题
二.本课题的核心概念
2.“系统培养”
包括多个维度和层面：
二.本课题的核心概念
2.“系统培养”
包括多个维度和层面： (1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能， 国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养 培养应当照应到每一个学生；
二.本课题的核心概念
2.“系统培养”
包括多个维度和层面： (1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能， 国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养 培养应当照应到每一个学生； (2).“纵向”维度---注重在中小幼各个学段上展开适应学生 身 心发展特点的连续培养，为每一个孩子的终身发展奠 基，在区域内形成学段连贯的“线状”培养；
三.研究目标与内容
1.研究目标
本课题的实验假设是：如果我们能够梳理和遵循不同年 龄段学生“创新素养”基础性品质的发展特点，改革现有的 培养模式，对每一个孩子进行全纳性的系统培养，就能促进 本地区新一代整体创新能力和创新水平的显著提高，进而为 我国基础教育改革的重点--培养新一代的实践、创新能力， 提供区域性全面推进的成功经验，为更多的中小学幼儿园创 新人才培养提供可借鉴的“范式”和“方法论”原理。 本课题的研究将积极探索中小幼学生创新素养基础性品 质发展的阶段性特点，并且以此作为学生创新素养培养的心 理学基础，展开全纳性系统培养的实验研究，在理论与实践 的结合上，形成区域性的基础教育培养模式。
三.研究目标与内容
2.研究内容
(1).中小幼学生“创新素养”的发展特点研究 通过活动展示、学生反思、案例分析等多种途径，并且 分别在幼儿园、小学、初中、高中进行学生行为观察、心理 揣摩和深度访谈，初步揭示各年龄阶段学生创新素养基础性 品质发展的基本特点，完善“创新素养”的理论建构。 (2).学生培养目标的系统研究 根据各学段学生创新素养基础性品质发展的特点，在各 实验单位探索的基础上，研制各学段相互连接的《中小幼学 生创新素养培养目标指导纲要(供实验用)》，为更多的学校 领导与教师培养学生创新素养提供指导。
当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三 个突出问题： 1. 培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个 孩 子，“点缀式”的培养居多； 2. 在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系 统培养，尤其是与基础课程割裂现象严重，培养尚 未真正进入“主渠道”； 3. 对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点，缺乏 必要的研究，因此培养缺乏针对性，更缺乏中小幼 一以贯之的系统培养。
二.本课题的核心概念
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”
人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析 问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”
人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析 问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。 “学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成 某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。
二.本课题的核心概念
2.“系统培养”
包括多个维度和层面： (1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能， 国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养 培养应当照应到每一个学生； (2).“纵向”维度---注重在中小幼各个学段上展开适应学生 身 心发展特点的连续培养，为每一个孩子的终身发展奠 基，在区域内形成学段连贯的“线状”培养； (3).学校层面---在学科课堂教学普遍培养的基础上，对已经 显露出创新潜能的学生“因材施教”； (4).区域层面---对具有特殊潜质和创新特长的学生，利用和 整合高校、科研院所、社区等各种资源系统培养。
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”
人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析 问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。 “学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成 某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。 它包含如下基础性品质： (1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯; (2).实现创新活动基本过程的心理动力; (3).实现创新活动基本过程的能力; (4).创新的品德；
三.研究目标与内容
1.研究目标
三.研究目标与内容
1.研究目标
本课题的实验假设是：如果我们能够梳理和遵循不同年 龄段学生“创新素养”基础性品质的发展特点，改革现有的 培养模式，对每一个孩子进行全纳性的系统培养，就能促进 本地区新一代整体创新能力和创新水平的显著提高，进而为 我国基础教育改革的重点--培养新一代的实践、创新能力， 提供区域性全面推进的成功经验，为更多的中小学幼儿园创 新人才培养提供可借鉴的“范式”和“方法论”原理。
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”
人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析 问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。 “学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成 某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。 它包含如下基础性品质： (1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯;
二.本课题的核心概念
2.“系统培养”
包括多个维度和层面： (1).“横向”维---相信每一个智力正常的孩子都有创新潜能， 国家未来的各行各业都需要创新，基础教育的创新素养 培养应当照应到每一个学生； (2).“纵向”维度---注重在中小幼各个学段上展开适应学生 身 心发展特点的连续培养，为每一个孩子的终身发展奠 基，在区域内形成学段连贯的“线状”培养； (3).学校层面---在学科课堂教学普遍培养的基础上，对已经 显露出创新潜能的学生“因材施教”；
三.研究目标与内容
2.研究内容
(3).在多种途径中培养学生创新素养的研究
提供创新活动载体，引导学生自主创新的研究 建设艺术、自然、劳技、信息等专用教室和物理、化学、生 物、科学实验室；在高级中学创建“创新实验室”，展开高层次 科学创新的培养。提供学生活动场馆，创造学生个性健康发展的 学校文化环境，引导学生自主建立创新社团，鼓励学生自主创新。
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”
人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析 问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。 “学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成 某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。 它包含如下基础性品质： (1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯; (2).实现创新活动基本过程的心理动力;
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”
人完成某一项创新活动的基本过程为：发现问题--分析 问题--形成思想建模(创意)--实现建模(创造)--分享成果。 “学生创新素养发展特点”是指不同年龄的学生为完成 某项创新活动基本过程所必需具备的知识素养和身心品质。 它包含如下基础性品质： (1).基于创新活动基本过程的思想行为习惯; (2).实现创新活动基本过程的心理动力; (3).实现创新活动基本过程的能力;
教育部基于中小幼学生创新素养发展特点的 区域性系统培养研究
北京师范大学高等教育与管理博士班 吕琢 二0一五年二月二十日
一.本课题的研究主题
一.本课题的研究主题
当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三 个突出问题：
一.本课题的研究主题
当前中小学、幼儿园开展创新素养培养，存在着三 个突出问题： 1. 培养局限于少数“尖子”学生，没有普及到每一个 孩 子，“点缀式”的培养居多；
三.研究目标与内容
2.研究内容
三.研究目标与内容
2.研究内容
(1).中小幼学生“创新素养”的发展特点研究 通过活动展示、学生反思、案例分析等多种途径，并且 分别在幼儿园、小学、初中、高中进行学生行为观察、心理 揣摩和深度访谈，初步揭示各年龄阶段学生创新素养基础性 品质发展的基本特点，完善“创新素养”的理论建构。
二.本课题的核心概念
1.“学生创新素养发展特点”