如何有效地开展小组合作学习活动来源：奎文区金宝双语小学作者：孙新菊编辑：辛杰昀时间：10-05-2815:07:23新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。

“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。

因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。

在语文教学中如何有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、合作小组的建立小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。

好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。

同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。

通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。

如可以四人一组,小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。

三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。

四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。

小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。

但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。

每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。

二、合作学习中应注意的问题1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

2、要注意培养学生良好的倾听习惯要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。

学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。

只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。

没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。

因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

3、要注意宁少勿滥，抓住契机。

要把学习重点和难点作为合作学习的内容。

另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。

三、小组合作学习的内容在教学实践中，我结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，选择了不同的内容，进行小组合作交流。

1、预习合作。

学生预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。

小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。

教师有意识培养学生小组合作预习习惯，逐步培养学生预习的主动性。

学生交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。

教师及时检查预习效果，表扬预习较好的小组。

这样，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。

2、朗读合作。

在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。

对话的课文，比如《蒲公英》、《哪吒闹海》，我让学生小组合作分角色朗读，再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。

在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。

检测背诵的情况也是先通过小组间进行，然后再由老师来检查。

3、问题合作。

在教学的过程中，老师可能提一些问题，或学生自己提的问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。

问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。

要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。

有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，会使合作更富有成效。

4、作文合作。

是指在指导学生作文的过程中，针对题目的要求，让学生进行作文审题、选材及评议修改的合作。

举一次作文教学为例，教师出示作文题：面对非典，这是你人生中的一次意外的经历，在这些日子里，你的所见所闻所感一定很多……把它写出来好吗？作文题目自拟，体裁不限，字数不限，争取写得与众不同。

让学生轻声读题目后，小组间进行讨论，总结出这次作文的要求，再由小组议论写什么，有的说写在非典这段时间闹的笑话,有的表示写在非典中自己身边使自己感动的人……正是通过小组合作,各小组发挥自己的聪明才智，写出了富有创新、写法各异的作文。

作文后学习评改,请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。

能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为自己评改作好准备。

接着，小组尝试评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。

正是小组合作使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中，不时闪现出思维的火花，加上教师适时点拨，满足学生的即时求援需要，从而捕捉住灵感，妙笔生辉，充分体现了“合作学习”的新的课程理念。

5、作业合作。

不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异。

我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避免了“一刀切”。

让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。

比如，学了《卖火柴的小女孩》一文，设计了这样的作业：（1）以小组为单位，表演课本剧。

（2）以小组为单位，说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你们会说些什么?你们会怎么做?这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。

总之，在我校开展小组合作学习是非常有利的，它有利于课堂教学效率的提高。

我将在今后的教学工作中更加深入的开展下去，努力提高我晓得教育教学水平。

提升自我提高效率——新学期课堂教学点滴之想上一篇/ 下一篇 2010-03-15 12:00:10查看( 14 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )课堂教学是教师从事教育教学活动的基本形式，是学生获取信息、提高能力、养成思想、形成观念的主渠道，也是减轻学生负担的有效途径。

多年的教育教学实践，让作为老师的我们都能感受到：追求内涵发展，提升教育质量，实施素质教育，促进师生共同发展最为重要的就是课堂教学。

因此，提高课堂效率始终是我们一线老师为之追求的目标。

新学期拟在以下方面提升自己，以提高我的数学课堂效率。

一、提升教学基本功是提高课堂效率的条件。

课堂是师生互动的场所，作为老师的我怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住，以此来提高我的课堂教学呢？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的有条理的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对数学知识严密的逻辑分析，又怎能给学生智慧的光芒，心智的启迪？学生的能力又从何而来？学生欣赏老师，佩服老师，才会对老师的课兴趣浓厚，甘心在老师的引导下积极思考，主动探究，这是课堂高效运行的必要条件。

要做到这点，反思十多年的教学，作为老师的我，应该在三种基本功上精雕细琢：1、语言。

2、板书。

3、严密的逻辑思维。

二、提升教学组织能力是提高课堂效率的关键。

如何组织课堂教学直接决定了教学的效果。

课堂教学组织得力，能为学生营造愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

1、在讲练的时间分配上下功夫。

精心安排讲、学、练的时间。

抓住课始学生注意力最集中的时段少讲精讲，讲的时间最多不超过15分钟。

把更多的时间留给学生探索、练习、巩固。

抓住课尾的1—3分钟，及时回想本节课的内容，趁热打铁的回忆整理是记忆的最佳方法。

还要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而使课堂教学更高效、更流畅。

2、在新课的导入上下功夫。

力求新课的导入像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。

这就要求作为教师的我结合学生的心理特点，或是就具体教学内容结合实际生活背景来提出值得探讨，富有趣味的问题等。

目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。

3、在课堂提问上下功夫。

紧扣教学内容的课堂提问可以促使学生持续性地集中注意力、积极开动脑筋、自主思考；小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，归纳、提炼一些方法和技巧。

提出问题要面向全体，掌握难度，因人而易、有针对性，一般使学生能够圆满回答，以利于增强学生的自信心和积极性；新学期要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不假思索的简单问答，以及借提问惩罚学生。

4、在课堂板演上下功夫。

课堂练习是必不可少的。

指定个别学生上讲台板演习题，同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错，然后由师生评定。

这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对出现的问题给予规范的订正，一举多得。

5、在教学的辅助手段上下功夫。

加强运用信息技术进行多媒体辅助教学，使学习内容更直观，更贴近生活，教学形式的多样化，使得教学过程更加生动活泼，富有吸引力，提高课堂效率也会相应提高。

三、提升课堂评价能力是提高课堂效率的保证。

好的评价是调节课堂气氛的一种手段，能和谐师生关系，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。

评价学生要因人而异，新学期中不能用“一把尺”。

评价要看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢。

对差生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，作为教师的我切莫让他们产生被遗弃的感受。

对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取。

当然，当他们的学习的确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。

新学期中加大鼓励评价也不排除批评评价，在表扬奖励的同时，更应注意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。

有艺术性的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。

新学期中的课堂评价要注重面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。

通过评价不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习，及时完成作业的学生要及时地给予评价鼓励。

相信有了适当的评价激励，才能实现全体学生高效学习，实现课堂效率更大面积的提高。