篇一：小学语文评课稿模板凌亦祥（1）在识字组词中，潜移默化。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。
我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就篇二：小学语文评课稿小学语文评课稿各位领导，老师们，大家好！今天，我们听了三位老师的课。
下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：黄小伟《将相和》亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。
爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。
另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。
对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。
你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。
”可以检查他们写一两个难写的。
就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。
后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。
其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？第二节：李丫梅《我为你骄傲》亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。
黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。
李老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。
课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的积极性又被调动起来了。
接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法：从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有积极的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。
但李老师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没有提醒学生注意。
第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》亮点一：莫老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，符合学段要求。
亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充至于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。
如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。
以上便是我们第二小组对三位老师的课的看法，仅供大家分享与探讨，谢谢大家。
篇三：河南教师招聘考试小学语文说课稿：《可贵的沉默》河南教师招聘考试小学语文说课稿：《可贵的沉默》一、说教材1.教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2.教学目标(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3.教学重难点教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习(字词)——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。
”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。
而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
(3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
(5)这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1.这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？2.老师在今天的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说。
更多教师招聘详细信息关注：河南招教网：篇四：小学语文面试说课稿(通用版)语文说课稿模板尊敬的各位评委老师！你们好！我是语文号，我今天说课的题目是《》，接下来我将从以下几个方面对本课进行说明：一、说教材。
《》这篇文章（记叙文：通过xx人的事迹或是xx事情的记叙/描写，表现的作者什么思想，歌颂了/赞扬了/批判了/揭露了精神/品质/情感等）；（说明文：本文结合xxx的xx性质、特点，通过精炼、准确、形象的语言说明了xxx在人民生活中的作用、用途、重要性或是危害；例如《只有一个地球》这篇文章结合地球的独特性和资源的有限性等特点，通过作比较、举例子、列数字等的说明方法，说明了地球只有一个，突出保护地球的重要性。
）；（议论文：全文紧紧围绕xxx论点，通过举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，说明了xx道理。
）结合本课特点，依据新课标的要求，我将本课的教学目标确定为：1、认识并掌握生字词。
2、能流利有感情的朗读课文并能学习本文的写作手法，体会作者用词的准确生动。
3、通过对本文的学习，能体会到本文或是作者的xxx感情。
同时依据本课的内容和新课标的要求，落实本课的教学目标，我将本课的重难点确定为：领导学生抓住相关语句，体会xx的滋味，感受作者的xx情感二、说教法和学法。
为了完成教学目标，解决教学中的重难点，并结合教材的特点以及xx年级学生思维活跃，乐于交流的学习特点，在教学方法上，我准备采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。
在学法上，我贯彻的指导思想上“把学习的主动权还给学生”，提倡“自主，合作，探究”的学习方法，具体的学法是：领导学生读一读、划一划、议一议、想一想、演一演的方式合作探究来读懂课文。
让学生首脑并用，充分激发学生的思维。
三、说教学过程。
我的教学过程将从以下几个环节进行展开。
第一个环节：设置悬念，导入新课“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我先问学生们“你们知道/见过/听过xxx人或是xxx景色吗？（学生可能会在自己的脑子里想象或是回忆）那么这种景色或这个人在本文作者笔下是什么样子呢”这种看似简单的提问，其实激发了学生的好奇心，抓住了学生的注意力，使他们积极参与到学习中来，在学习中揭示疑问。
（注意：对于一般的写景或是写人的文章可以采用这种方法。
如《草原》这一课，我们可以问学生“同学们去过草原吗或是见过草原吗？草原是什么样子呢？今天让我们一起来学习这篇课文，看看作者笔下的草原吧！”）第二个环节：通读课文，识字词。
《新课标》指出：在教学过程中尤其要重视培养学生良好的语感，而识字又是阅读和写作的基础，因此，导入新课后，此环节就非常必要。
第一步，我请学生们根据自己擅长的方式通读课文，把课文读准确，读通畅，并标好自然段。
第二步，让学生在通读的过程当中，把不认识，不理解的字词圈出来。
老师在随机指导生字读音的同时，鼓励学生查字典，看哪个同学查的又快又好，并及时给予鼓励。
如：xxx 词语。
第三步，让学生在通读的过程中，整体感知课文，引导学生交流本文给你留下了怎样的映象。
通过这三个步骤，，让学生在读中扫除文字障碍，在读中整体感知课文，为后面的细读、赏读奠定良好的基础，可谓一箭双雕。