第三步：问题设置，探究烟斗上小人儿所 说的话，以及说这些话的原因。
（二）、朗读课文，明晰思路，明确中心。
对闻一多的感激； 对闻一多的怀念和缅怀； 对闻一多的敬仰（景仰）； 对社会远离先生精神的担忧； 对生命意义、生命价值的沉重、焦虑的深层思考； ……
（二）、朗读课文，明晰思路，明确中心。
……对强暴大无畏，对普通人深具同 情，富有想象力的审美眼光；还有踏实认 真甘坐冷板凳的治学态度……
此环节的设置意在培养学生的概括能力 、思维品质和阅读习惯，并教会学生选材 先确立表达主题，选择材料要有典型性， 要真实新颖，能够感染人和打动人，同时 也为下面的教学奠定良好的基础。
（三）拓展迁移，比较阅读，走进作者。 拓展迁移
我从没有这样接近过你。 真的，我从没有这样接近过你。 在大家沉重的脸中我看见了 你的脸。 在大家呜咽的声音里我听到了 你的声音。我今天才找到了你，找到了你。 找到你 在我们中间。
说教材 说板书设计
说目标
说教法学法 说教学过程
说板书设计
烟斗上小人儿的话 宗璞
大无畏的精神 对人民宽厚的情怀 具有诗人气质的革命精神 学者潜心钻研、认真做学问的精神
感激 缅怀 怀念 敬仰 担忧 思考
（三）拓展迁移，比较阅读，走进作者。 比较阅读
花和生活腐化有什么必然关系。 当我和各种魔怪（包括病魔）战斗时，每想到这照片 ，想到闻先生，就觉得增添了力量。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就连 家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和痛”“一 直压在”作者的心头。
（三）拓展迁移，比较阅读，走进作者。
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。
具有诗人气质的革命精神。
《死水》通过对“半封建半殖民地旧中国”多角度、 多层面的谱写，揭露和讽刺了腐败不堪的旧社会，表 达对当时统治环境的愤懑之情和深沉的爱国主义感情 。
《春光》分两节，第一节写出了色彩明丽、生趣盎然 的明媚的春光，与诗人在这春光的感受与想象；第二 节描绘了一个乞讨的瞎子的画面，把人们从美好的幻 想中拉回到残酷无情的现实生活中来。通过此诗，诗 人无情地抨击了黑暗的社会，对苦难的人民予以无限 的同情和关切。
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。
具有诗人气质的革命精神。
《也许》是闻一多写给夭折女儿立瑛的一首葬歌，平 凡的语言蕴藉着不平凡的深意，以决绝的方式彻底诅 咒那个非人的社会，对充满丑恶和罪孽的世界的无情 揭露，对黑暗社会的挑战。结尾一个小小的重复，使 诗意挥洒得更加充分，使诗情发泄得更加自由。 《〈九歌〉古歌舞剧悬解》，这不仅是闻先生把学术 研究和文艺创作结合起来的一个具体生动的成果,也是 闻先生以创新的精神研究我国古籍的一个重要标志。
朗读课文，理清作者行文思路，把握文章中心。
学习文章围绕中心，服务中心，表现中心来选择 写作材料的方法。
理解闻一多先生的精神品格，体会作者对闻一多 先生的敬仰和缅怀之情。
通过比较阅读，体会作者对生命意义、生命价值 的思考。
思路、中心的学习是语文教学的 关键，同时如何从文本中体会其中蕴 藏的情感是语文学习的重要突破口， 因此我把教学目标1、2定为教学重点， 把教学目标3、4定为教学难点。
烟斗上小人儿的话 宗璞
说课流程
1
说教材
2
说目标
3
说教法学法
4
说教学过程
5
说板书设计
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《烟斗上小人儿的话》是一篇以记人叙事为主， 又有浓厚情感气氛的叙事性散文。文章从一张给我 增添力量、促我警醒反思的照片入笔，回忆了闻一 多先生作为民主战士对敌人大无畏的精神和对人民 宽厚的情怀，具有诗人气质的革命精神，作为学者 潜心钻研、认真做学问的精神，表达出作者对闻一 多先生的敬仰和缅怀之情，对社会远离先生精神的 担忧之心，对生命意义、生命价值的思考之意。
文章语言平实、深刻，读来让人回味无穷。
特级教师胡明道说过：“语文学 习是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘， 精神的渐染和文化的熏陶”。
新课标中也指出：写作时要“多 角度地观察生活，发现生活的丰富多 彩，捕捉事物的特征”“需要多占有 真实、丰富的材料”。
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说目标
教法学法
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比较阅读
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是 无止境的。
我感到沉重，因为我们离闻一多远了；感到焦虑，因 为我们似乎并不知道究竟已经离闻一多有多远。
作者徘徊于庭院中，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生 命的永恒。
作者说闻一多的“精神永远年轻”，他具有大无畏的精神 和宽厚待人的情怀，具有诗人气质的革命精神，具有潜心钻研 或踏实认真的做学问的精神。但是，这些年，我们不大想起闻 一多了，远离了他的精神，而我们是多么需要他的精神！同时 对社会远离先生精神的担忧，对生命意义、生命价值的沉重、 焦虑的深层思考。
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。
具有诗人气质的革命精神。
《死水》通过对“半封建半殖民地旧中国”多角度、 多层面的谱写，揭露和讽刺了腐败不堪的旧社会，表 达对当时统治环境的愤懑之情和深沉的爱国主义感情 。
《春光》分两节，第一节写出了色彩明丽、生趣盎然 的明媚的春光，与诗人在这春光的感受与想象；第二 节描绘了一个乞讨的瞎子的画面，把人们从美好的幻 想中拉回到残酷无情的现实生活中来。通过此诗，诗 人无情地抨击了黑暗的社会，对苦难的人民予以无限 的同情和关切。
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重视语文的实践性，全面提高学生的语文 素养，是新课程标准所倡导的理念，因此我将 采用“师生探究法”“读写结合法”、“圈点 勾画法”“品读感悟法”“对比阅读法”等方 法, 让学生在和作者、文本的深层对话中去形 成自己的独特体验。
教学过程的设置应当既能体现和 落实教学目标，又能体现学生的主动 性和教学的循序渐进。
这一环节的设置旨在让学生走进作者 ，体味人生；并让学生在立足文本的基础 上，走出文本，获得人文情感的滋养。
（四）总结归纳
文章从一张给我增添力量、促我警醒反 思的照片入笔，回忆了闻一多先生作为民 主战士对敌人大无畏的精神和对人民宽厚 的情怀，具有诗人气质的革命精神，作为 学者潜心钻研、认真做学问的精神，表达 出作者对闻一多先生的敬仰和缅怀之情， 对社会远离先生精神的担忧之心，对生命 意义、生命价值的思考之意。
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。
学者潜心钻研、认真做学问的精神。
西汉时期，广汉学者董仲舒年少时读书非常刻苦，经 常是夜以继日地读书，他的书房紧靠着姹紫嫣红的花 园，但他三年没有进过一次花园，甚至连一眼都没瞧 过。 绝庆吊之礼：庆：贺喜；吊：唁丧。谢绝、拒绝人与 人往来中贺喜、吊唁的礼节。
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。
（四）总结归纳
钱钟书先生说：我们一切情感、理智和意志上的 追求和企图，不过是灵魂的思家病，想找着一个人， 一件事物，一处地位，容许我们的身心在这茫茫漠漠 的世界里有个安顿归宿。这也是我们为何写作和阅读 的原因。的确，阅读不仅可以丰富学养，增长见闻， 拓宽见解，更让我们的心灵得到滋养和归依。让我们 悦读经典，收获未来！
第二步：品读文章语句，分析宗璞笔下的 闻一多先生的精神品质。
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。
对敌人大无畏的精神和对人民宽厚的情怀 。
抗战后期，他发表许多言论，尖锐批评最高统治者， 丝毫不顾及自身安危。 他对同事朋友是宽厚的，常替别人着想，从未闻有刻 薄伤人之言。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（对敌人从不屈服 ，对人民甘愿服务）
（三）拓展迁移，比较阅读，走进作者。
拓展迁移
1899 1946 1947 1991 1999
1899年，闻一多先生出生。 1946年，闻一多先生去世。 1947年，创作《我从来没有这样接近过你》，纪念闻 一多先生。 1991年，发现照片中的自己，此后，“这张照片成为 我的护身符”，当作者和各种魔怪做斗争的时候，每每 想起这张照片就会增添无穷的力量；这张照片促使作者 对照闻一多先生，引起警醒和反思。 1999年，点出时间和写作原因——对闻一多的怀念和 缅怀。
（一）复习导入，温故知新。
闻一多，诗人、学者、民主战士。 闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优 秀诗人，大勇的革命烈士。
——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。
第一步：明确朗读目标，读写结合、圈点 勾画课文中体现诗人、学者、民主战士的 相关语句。
（二）朗读课文，明晰思路，明确中心。