（二）教育性原则。
采取学生评价这一形式，首先教师要引导组织学生广泛地进行《星级评价标准》的学习，使学生普遍获得思想言行教育方面的认知基础。这种学习也是对学生常规行为习惯要求方面的教育认知。当记星评星时，尤其是将获得星级的学生名字铭刻在“星光榜”上时，学生的思想言行诸方面之间会形成明显的差异，这种外部显性标志促成了儿童之间的相互竞争，从而使星少的向星多的看齐，星多的则向更高星级努力，更使得学生在平时的学习活动，在家、在校生活中时时刻刻加倍注意，逐渐养成自觉约束自己行为的良好习惯。一次次的争创评比，学生在自我评价、自我要求、自我管理中和同学之间互相监督，加上教师和家长对学生诸方面的评价和要求下，自然而然的就获得了在德、智、体、美、劳诸方面的教育和发展，从而使学生综合素质得到全面提高。
同时，“星光榜”的窗口作用自然会成为家长、学生、教师、以及社会关注的焦点，这又从另一个角度激发了学获得进步的欲望，从而获得不断进步的激情和动力。
四、评价内容
学校根据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及社会的要求，知荣明耻，确定涵盖学生生活和学习要求的“十星”，即“爱心星”、“遵纪星”、“学习星”、“卫生星”“实践星”“勤俭星”“安全星”“健身星”“诚信星”“文明星”。
附：星级评价标准
镇中心小学“星级评价ຫໍສະໝຸດ 标准星级爱心
星
遵
纪
星
学
习
星
卫
生
星
实
践
星
勤
俭
星
安
全
星
诚
信
星标准
1、爱祖国：国旗要肃立，唱好国歌，行好队礼；关心时事，听、看新闻。
2、爱集体：爱护公物，爱护花草树木，不乱刻乱划；关心集体，不做有害集体的事。
3、爱他人：尊敬师长，团结同学，关爱弱小。
4、学法守法，遵守规则。
（六）星级记录方法：对获得星级的同学将记录在“星光榜”上。最终获得“金星少年”的同学将保留三年时间，如果在今后的学习或工作中做出了突出贡献者，将可以永久留名，升级为“永久纪念星”。
六、操作步骤
1、在班级多媒体共享文档建立《“今日之星”记录表》，根据学生表现记录学生得星情况。
2、“今日之星”每班一人：每天放学前评选，获得星数多者，经民主表决获得80%以上认同后，被评为“今日之星”。并将评选结果上传至网上邻居\cqxx\e6\星级评价\今日之星，文件名称为：班级时间（例：一一10.11）。
28、注意用电安全，注意食品卫生。
29、不随意动他人物品，不妨碍他人学习休息。
30、诚实守信，不欺骗他人。
31、文明礼貌，团结同学，乐于助人
32、正直无私，不弄虚作假。
33、诚实勇敢，有错就改。
34、坚持体育锻炼，认真做好广播体操和眼睛保健操。
35、坐、立、行、走、读书、写字姿势端正。
36、不挑食、不偏食、不吃零食、不暴饮暴食。
5、熟练背诵《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，熟知“十好五会”。
6、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。
7、课前自觉预习，认真做好上课准备。
8、课上认真听讲，踊跃发言,善于思考,敢于创新。
9、课后认真复习，按时完成作业，书写规范。
10、自觉阅读健康有益的课外读物。
11、喜欢和同学交往，善于与他人沟通乐于协作完成任务。
12、认真做值日，不怕脏，不怕累，主动劝阻同学的不良卫生行为。
13、不随地吐痰，不乱丢果皮、纸屑，做到“三弯腰”。
14、书桌整洁,物品摆放条理有序。
15、爱护书本，保持书面整洁，不起皱、不卷角。
16、穿戴整洁，勤剪指甲、勤洗头、勤换内衣。
17、积极思考，乐于实践，善于探究。
18、敢于想象，勇于创新。
二、指导思想
为了全面的、深入的实施素质教育，促进学生综合素质的全面提高和身心健康的发展，丰富学生的学习经历和体验，培养并发展学生积极向上的情感、态度和价值观，重视学生的学习过程、方法和结果，关注学生成长发展中的需求，引导学生正确全面地认识自我，引领学生全面发展。
三、实施原则
（一）符合学生心理发展的原则
心理学研究表明，儿童总对显性直观的东西感兴趣。儿童年少无知，对自身的言行缺乏自我意义上的约束和管理，总是依赖外部环境的刺激和要求来实现对自身思想、言谈、举止等各方面的约束与管理。
要想实现对儿童的自觉管理，必须依靠一定的显性直观手段对学生进行有效刺激。学生星级评价正式遵循儿童的这一心理发展规律，充分迎合了儿童的兴趣。学生的思想行为、在校表现用星级评价结果的形式进行展现，促使学生互爱护融，自我教育，充分激发了学生的上进心和竞争进取的欲望。
37、不看不健康的书刊、录像，不参与团伙组织。
38、作到服饰仪表整洁大方，待人文明礼貌，见到长辈能主动打招呼，同学间互相尊重。
39、与人交谈正确使用礼貌用语，见到老师、同学、客人主动打招呼。
40、能给长辈让座、让路。不在操场和居民区等公共场所大声喧哗喊叫。
健
身
星
文
明
星
（二）月度内获得星数最多者也可被评为“月度之星”。
（三）学生自评与学生互评、教师评价和家长评价最高者也可被评为“月度之星”。
5、“学期之星”每班三人：评价方法依照“月度之星”评选方法执行。即：
（一）学期内获得“月度之星”次数最多者（至少三次）晋级为“学期之星”。
（二）学期内获得星数最多者也可被评为“学期之星”。
（三）学生自评与学生互评、教师评价和家长评价最高者也可被评为“学期之星”。
6、“金星少年”每班三人：评价方法依照“月度之星”评选方法执行。即：
（一）学年内获得“学期之星”两次晋级为“金星少年”。
（二）学年内获得星数最多者也可被评为“金星少年”。
（三）学生自评与学生互评、教师评价和家长评价最高者也可被评为“金星少年”。
小学
一、实施背景：
如何让我们的孩子每天都能得到老师表扬和鼓励，都浸润在爱的海洋，而且及时记录下他们每天成长变化的足迹。这是我们一直在考虑的问题。2002年搬入新校后，我校在实施星级评价方面做了一些有益尝试，效果非常好，2008年被评为泰安市科技进步二等奖，结合我校实际，继续实施《学生星级评价》这一做法。
3、“一周之星”每班一人：每周获得“今日之星”次数多者，晋级为“一周之星”。于周五放学前评选并将评选结果上传至网上邻居\cqxx\e6\星级评价\一周之星，文件名称为：班级时间（例：一一10.11）。
4、“月度之星”每班三人：采用学生自评与学生互评、教师评价和家长评价相结合的方法进行评价评选。
（一）月度内获得“一周之星”次数最多者（至少三次）晋级为“月度之星”。
（三）发展性原则
儿童总是不断发展成长的。对学生进行星级评定，教师、家长、同学之间除了认真细致的落实对学生思想、言谈、行为、举止、习惯、礼仪、素养等各方面的评定外，还会向学生提出奋斗目标，它形象地、直观地、形式多样地使学生明确个人发展方向，并且使学生在一种争强好胜地心理作用下，努力去争取更多的星数，更高的星级，这将会明显的促进学生的快速成长和发展。
19、自己的事情自己做。
20、乐于参加社会实践活动。
21、衣着朴素，生活俭朴，不比吃穿。
22、积极参加集体劳动和公益劳动。
23、主动帮家长做家务。
24、善于学习，会使用简单的劳动工具进行劳动。
25、安全第一，不去危险区域，不做危险游戏。
26、学会简单的自护自救方法掌握逃生本领。
27、学习掌握交通法规，遵守交通秩序，不做超员超载车辆。
五、星级评价方法
（一）评价等级：星级评价共分五个等级：“今日之星”、“一周之星”、“月度之星”、“学期之星”、“金星少年”。
（二）晋级方法：采用递进制和累计制相结合的方式，即：一周之中获得的“今日之星”最多的同学获得“一周之星”，如果出现相同次数的同学则比较他们的“星数”，“星数”多的同学获得“一周之星”；以此类推评选出“月度之星”、“学期之星”、“金星少年”。
（三）评价办法：采用学生自评与学生互评、教师评价和家长评价相结合的方法进行评价。
（四）星级的产生：先由学生自评确定自评星数，再由学生互评产生互评星数，结合家长和教师的评价最终确定一天之中学生的星数，一天中获得的星数最多的同学获得“今日之星”，如果星数相同则采取民主评价的方式确定“今日之星”。
（五）表彰奖励：对获得星级的同学颁发证书并给予星级胸牌。获奖名单和星级胸牌在每周一升旗仪式上宣布和颁发。
（四）激励性原则
实行星级评价，更以“星光榜”的形式直观展现，学生的名字一经登录，便使得学生获得了成就感。
同时星级高低、星数的多少，优劣互现，星多的、星级高的获得鼓励，并为保住星级而努力，星级低的会努力争取获得更多的星数，晋升到更高的星级。而且由于星级评价标准全面的评价学生的各个方面，就使学生有了展示自己的舞台，使他们的优点、亮点得以展示，得以发现，从而获得成功感，促进其各个方面的进步。