《与朱元思书》课堂实录中山市沙溪初级中学张明雪第一课时（课前相互问好。
）师：之前我们领略了三峡的优美风光，今天我们来欣赏一下富春江的美景。
（展示富春江的美景图，同时播放《与朱元思书》的录音。
）师：同学们，课前已让大家预习了《与朱元思书》，不知大家的自学效果如何呢？现在请全班同学朗读课文。
（生齐读课文，文中“有时见日”中的“见”字有学生读成“jiàn”，有学生读成“xiàn”。
）师：有时“jiàn”日，还是有时“xiàn”日呢？之前，老师跟大家讲过，由于文言文在时间上离我们比较远，现代人对文言文有些问题的理解会有不同。
我们等会来解答这个问题。
现在检查大家预习情况。
（师展示课件）师：文章的作者是——生：吴均，南北朝，文学家。
师：好，不错。
现在我们来检查一下字音，从乐钊这里开始，开火车的方式进行。
（生依次回答）师：好，大家回答很不错，看来大家的预习还是比较扎实的。
现在抓紧时间把不会的字音写在书上。
（生做笔记）师：字音大家过关了，现在我们来检查重点词的解释。
请根据课本的注释，解释课件上有颜色的词。
切记，“尽信书不如无书”，如果你对课文有什么疑问，请提出来。
（生看书）师：好，我们依旧以开火车的形式回答。
雅颖，“风烟俱净”的“俱”。
生：全。
师：“全，都”，好，下一个。
师：好，“净”是“散尽，无余”。
下一个。
生：一样的。
师：好，“共”是一样的。
下一个，“从”。
生：随着。
师：好，“从”是“随着”。
下一个，“任意东西”的“东西”。
生：向东向西。
师：“东西”这个词，原本是什么词性？生：方向。
师：表方向的什么词？名词，动词？生：名词。
师：哎，方向名词。
在这里怎么用呢？生：名词作动词。
师：好，请坐。
大家留意一下，课本上这个词是错的，“东西”在这里不是名词作动词，而是名词做状语。
什么是名词作状语呢？请看黑板。
师：“任意东西”怎么翻译？看书本。
生：随意地向东向西。
师：“随意地向东向西”后面还要补充什么？（生思考）“随意地向东向西”干嘛？生：飘荡。
师：谁随意地向东向西飘荡？（师板书）生：船。
师：“船随意地向东向西飘荡”主语是什么？生：船。
师：谓语是哪个？生：随意。
师：“随意”是谓语？我们说过，谓语一般表示什么？生：动作。
师：谓语表示的是动作，这个句子中哪个词表示动作的？师：好，“飘荡”是谓语。
句子成分里面，主谓宾定状补，宾语不是每个句子都有的，这个句子就没有宾语。
我们说过，在谓语前面的成分是什么？生：状语。
师：状语，“随意地向东向西”是状语，那么“任意东西”的“东西”是名词作——生：状语。
师：好，名词作状语。
请记在笔记上。
（生做笔记）那么，以后我们在判断文言文词的特殊用法时，也可以把它译成现代汉语之后，通过分析语法结构来进行判断。
师：我们继续。
“一百许里”的“许”。
生：约数。
师：对，表示约数，怎么翻译呢？（生迟疑）“一百许里”什么意思？生：一百多里。
师：好，一百多里。
那么这个“许”也可以翻译为“左右”。
师：“直视无碍”的“直”。
（经引导，生回答不出）师：请坐，以后记得预习的时候再认真一点。
“直”可以组什么词？生：直接。
师：还有呢？生：笔直。
师：哎，不错，笔直。
还有没有？（生无回答）。
还有“一直”。
“直视无碍”的“直”翻译为“一直”。
好，下一个，“奔”。
生：奔马。
师：对。
之前我们还学过哪篇课文也有这个意思的“奔”字？生：虽乘奔御风不以疾也。
师：好，不错。
下一个，“负势竞上”的“负”。
生：凭借。
师：“相互轩邈”的“轩邈”。
生：比高远。
师：“泠泠作响”的“泠泠”。
生：水流的声音。
师：怎样的水流声？生：清越的。
师：好，“泠泠”清越的流水声。
“好鸟成韵”，“好鸟”。
生：美丽的鸟。
师：“良田美池”的“良”呢？生：肥沃的。
师：非常好！婉偲，“蝉则千转无穷”的“转”？（该生存在学习障碍，老师走在学生旁边）师：我们给点掌声，鼓励一下她。
“转”是什么？生（小声答）：鸟叫。
师：好！大家再给点掌声她。
师：“鸢飞戾天”的“鸢”。
生：凶猛的鸟。
师：具体哪种鸟？生：老鹰。
师：不错，这里给大家补充一下课外知识。
“鸢飞戾天”出自《诗经》：鸢飞于天，鱼跃于渊。
意思是说，鱼在深渊里跳跃，老鹰在高天上飞。
这里用的是比喻义，鸢飞戾天比喻追求高位。
（生做笔记）师：现在，我们一起朗读回忆一下这些重点词。
（生齐读）师：接下来，大家尝试一下，看看预习了，并像刚才那样学习了之后，能不能把课文背一下。
第一次，可以参照课件上，用一些关键词提示自己。
现在，大家自由背诵，可以看书，把声音亮出来，大声点。
（生自由背诵，教师穿行课堂并指导。
）师：大家都很认真，现在全班来试试背诵。
（生背诵）师：大家的学习效果不错。
现在，大家试试把全文翻译一下。
怎么翻译呢？根据刚才重点词的解释，串连起来翻译。
记得不要看课文注释，先靠自己的能力，实在翻译不下去的地方，再看看书本。
好，现在开始。
（生自由翻译）师：请同学注意，翻译要直译，一个字一个字地翻译。
师：好，大家都很投入。
现在请同学来试着翻译一下。
来，俊芳来翻译第一段。
（生翻译）师：大家觉得翻译得怎样啊？生齐：很好！师：是的，翻得不错，掌声鼓励！下一个，可敏来。
（生翻译）师：不错不错，但老师有个疑问。
“直视无碍”你怎么翻译啊？生：看得一清二楚。
师：“看得一清二楚”是直译还是义译？生：义译。
师：那直译应该怎么译？生：一直看下去没有障碍。
师：第三段谁来？志林来试试。
（生扭捏）不怕，来试试，人家女孩子都行，男生行不行？（男生说，不行。
全班笑）师：可以的，来，跟着老师来翻译。
（生在老师带领下翻译第三段。
）师：好，翻译完全文。
我们就来解决前面那个问题：有时“jiàn”日，还是有时“xiàn”日呢？生：“xiàn”。
师：“jiàn”是什么意思？生：看见。
师：“xiàn”呢？生：出现。
师：好，“疏条交映”是在山外面看到的，还是山里面？生：山里面。
师：对，人在山里面看见的，所以应该读“见”。
好，全班来读一下全文翻译。
（生齐读翻译）师：非常好，现在我们再来着重翻译几个比较难的句子。
一起来，“风烟俱净，天山共色”。
（生齐翻译）师：翻译“急湍甚箭，猛浪若奔”。
生：湍急的水很快，凶猛的浪像奔马一样。
师：哎，有个地方翻译得不够好，“甚箭”应该翻译为——生：比箭还快。
师：对，就这样翻译。
好，下一个，“负势竞上，相互轩邈”。
（生翻译）师：好，这几个句子大家都翻译得不错。
我们这本书上有些翻译不到位，大家对着课件把它改正过来。
（生做笔记）。
师：这个学期，大家慢慢地养成了一个习惯，就是自学。
很多同学都会带字典来查，这很好。
但大家在查字典的时候，也要学会发问，不懂就问。
师：大家笔记做得很认真。
现在我们再次尝试，不看提示能不能背出来。
开始，大家自由背。
（生自发齐背）师：呀，大家很有默契嘛。
既然这样，我们全班一起来背。
（生齐背）师：还读“xiàn”日？生：“jiàn”日。
师：不错，这次大家的学习效果挺好的。
我们来总结一下今天这节课：第一，学习文言文一定要落实字词，翻译时先对着正文翻译，再看文本注释看看自己翻译得对不对；第二，背诵时可先给自己提示，等学习完课文后再独立背诵。
现在，布置一下作业：第一，找出《与朱元思书》的山、水的特点；第二，《与朱元思书》的主旨句是哪一句；3.细读文本，注意文章中情与景的关系。
师：好，这节课上到这里，同学再见！生：谢谢老师，老师再见。
第二课时（师生相互问好）师：同学们，我们学了《三峡》，知道了三峡山美水美。
昨天我们也学了《与朱元思书》第一课时，那么富春江的山、水怎样呢？我们再来欣赏一下。
（展示图片，播放配图录音。
）师：欣赏了优美的图片，听完了这么富有感情的朗诵，大家是否也陶醉在富春江的美景之中呢？在开始第二课时的课程之前，我们先来复习一下上节课的学习内容。
（展示PPT）全班一起来。
《与朱元思书》作者——生：吴均，南北朝，文学家。
师：好，通假字，男生来。
“窥谷忘反”——生：反通返，返回。
师：好，女生来。
“蝉则千转无穷”——生：转通啭，鸟叫声。
师：好，看一下第三题。
找出意思相同的一项，答案是哪一个？生：C。
师：是吗？我们一个一个来解决。
“风烟俱净”的“净”——生：消散，净尽。
师：“窗明几净”的“净”——生：干净。
师：“天下独绝”的“绝”——生：独妙。
师：“猿则百叫无绝”的“绝”——生：停止。
师：“负势竞上”的“负”——生：凭借。
师：“负荆请罪”的“负”——生：背。
师：对，背。
那么，“水皆缥碧”的“皆”——生：全，都。
师：“皆生寒树”的“皆”——生：全，都。
师：哈哈，那么答案是什么？生：D。
师：大家要注意一下，“负”这个词在文言文里常出现的义项是“背负，背”。
好，下面翻译句子。
个别回答还是全班？生：全班。
师：好，全班一起来。
“风烟俱净，山天共色”——生：风停了，烟都消散净尽，天空和群山是同样的颜色。
师：好，不错。
有些同学是看着黑板翻译的，有些同学是看着课文注释翻译的，要相信自己，不要只看答案。
下一句，“急湍甚箭，猛浪若奔”——生：湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
师：“负势竞上，相互轩邈”——生：凭借着地势竞争向上，相互比高远。
师：哎，不错，大家能根据重点词进行翻译，但少了一些成分。
来，一起读一下。
生：高山凭借着高峻的地势争相向上，彼此都在争着往高处和远处伸展。
师：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”——生：像老鹰那样——（生停止）师：像老鹰那样追求高远的人，怎么样啊？生：看见雄奇的山峰平息了追求名利的心。
师：“经纶”是什么意思？生：筹划。
师：好，整一句来。
生：那些筹划政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
师：（展示课件）来，整句翻译一次。
生：像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，平息了追逐功名利禄的心；那些筹划政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
师：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——生：横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以看到阳光。
师：好，看来大家的复习情况还不错。
这节课，我们来上一些不一样的内容。
（展示课件）读一下题目。
生：赏山水美，寻……情。
师：品什么情呢？我们这节课上赏析课，希望上完之后大家能够在这个横线上填上合适的词语。
请大家留意一下这题目，它用了对偶手法。
我们说过，对偶分宽对和严对，严对要每个词都要对上。
比如说，名词对名词，动词——生：对动词。
师：是的。
赏对寻，动词对动词，那么山水是什么词？生：名词。
师：那么空格处最好能填一个什么词？生：名词。
师：不错。
现在我们了解一下本课的学习任务，读一下。
生：1.知识与能力：熟悉课文内容；2.过程与方法：掌握写景抒情类文言文的写法（情景相生）；3.情感态度与价值观：热爱祖国山水，体会作者感情。