3.与同伴发生冲突
能轮流、分享。
时，能听从成人的劝解。3.与同伴发生冲突时，
能在他人帮助下和平解
决。
“自我中心” 年龄特点
4.活动时愿意接受同伴 的意见和建议。
5.不欺负弱小
1.能想办法吸引同伴和自己一 起游戏。
2.活动时能与同伴分工合作， 遇到困难能一起克服。 3.与同伴发生冲突时能自己协 商解决。 4.知道别人的想法有时和自不
（五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的乐趣， 并初步学会回报爱。
中班社会性主题活动：温馨家园 一、主题目标 1、认知目标：知道自己的家庭住址和电话号码， 了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社 区有联系的一些人和事。 2、情感目标：培养对父母、家庭、社区的情感， 萌发我是家庭、社区小主人的主任意识。 3、行为能力目标：学习用适当的方法表达对亲人 的爱，学习与和家庭有联系的人进行沟通与交往 。
（一）社会教育目标内涵
学前儿童社会教育活动目标是社会教育活动预期结果的 标准和期盼。
（二）社会教育目标的功能
是社会教育开展的基础和依据，只有明确了培养目标， 才能选择恰当的内容与方法去实现这一目标，才能达到儿童 社会发展的预期目的。
二、学前儿童社会教育目标的制定依据 1.《规程》、《纲要》、《指南》等国家
同伴交往
伙伴关系成为儿童人际 关系中的主要关系。
目标2 能与同伴友好相处 教育建议：
情境中的指导、换位思考、 谈话
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.想加入同伴的游戏 1.会运用介绍自己、交
时，能友好地提出请求。换玩具等简单技巧加入
2.在成人指导下，不 同伴游戏。
争抢、不独霸玩具。 2.对大家都喜欢的东西
1.能主动地参与各项活动，有自信心
2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情 心
3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的 责任感
5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱 祖国
三、学前儿童社会教育目标的结构
（二）学前儿童社会教育年龄阶段目标
年龄阶段目标是对幼儿在一定年龄阶段（小班、中班、 大班）应达到的教育效果的期望概述。是总目标在各个年 龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发 展提出的具体要求。（以《3---6岁儿童学习与发展指南》 为例）
关心他人的表现： 同情心是道德情感的基础，只有具备同情心，才能帮助关心他人，学前儿童 的同情心主要产生于对老弱病残的关心和爱护。
2.社会适应
儿童的社会适应主要包括：初步形成对新环境的适应能力， 对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服 困难、解决生活实际中的简单问题的能力，学会做事，学 会生活。
1．会用礼貌的方式向 长辈表达自己的要求和 想法。 2．能注意到别人的情 绪，并有关心、体贴的 表现。 3．知道父母的职业， 能体会到父母为养育自 己所付出的辛劳。
1.能有礼貌地与人交往。 2.能关注别人的情绪和 需要，并能给予力所能 及的帮助。 3.尊重为大家提供服务 的人，珍惜他们的劳动 成果。 4.接纳、尊重与自己的 生活方式或习惯不同的 人。
5-6岁
1．理解规则的意义，能 与同伴协商制定游戏和活 动规则。 2．爱惜物品，用别人的 东西时也知道爱护。 3．做了错事敢于承认， 不说谎。 4．能认真负责地完成自 己所接受的任务。 5．爱护身边的环境，注 意节约资源。
• 幼儿遵守规则的表现（遵守规则的意识和行为） 成人提醒 --- 基本遵守 --- 体会规则在生活中的应用
（1）喜欢并适应群体生活
（2）遵守基本的行为规范
（3）具有初步的归属感
教育建议：
目标1 喜欢并适应群体生活 参加群体活动、打破班级
界线、入学准备
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1． 对群体活动有兴趣。 1．愿意并主动参加群 1．在群体活动中积极、
2．对幼儿园的生活好 体活动。
快乐。
奇，喜欢上幼儿园。 2．愿意与家长一起参 2．对小学生活有好奇
会到自己是家庭的一员。
2.能说出自己家所在地的省、 2.能感受到家乡的发展变化
2.能感受到家庭生活的温
市、县（区）名称，知道当 并为此感到高兴。
暖，爱父母亲近与信赖长辈。 地有代表性的物产或景观。 3.知道自己的民族，知道中
3.能说出自己家所在街道、 3.知道自己是中国人。
国是一个多民族的大家庭，
小区（乡镇、村）的名称。 4.奏国歌、升国旗时能自动 各民族之间要互相尊重，团
学前儿童社会教育 的目标和内容
任课教师：吴海娜
Contents 目录
一、目标内涵
1
二、制定依据
2
1
三、目标结构
3
2
四、目标表述
内容的选择 内容范围
1 第一节
学前儿童社会教育的目标
学前儿童社会教育目标的内涵 学前儿童社会教育目标的制定依据 学前儿童社会教育目标的结构 学前儿童社会教育目标的表述
一、学前儿童社会教育目标的内涵
B引导幼儿懂得自己的行为不应该干扰别人的活动，要对 自己的行为负责；
4.认识国旗，知道国歌。
站好。
结友爱。
4.知道国家一些重大成就，
爱祖国，为自己所生活的环境的归属；4-5：对家庭的归属逐渐发展对幼儿园、 家乡的归属；5-6：儿童则要求对集体的成绩、家乡变化感到高兴进而产生民 族自豪感。
特点：
社会领域目标是以幼儿为第一人称来表述的，从幼儿发 展的角度切入，尊重幼儿，突出幼儿的主体地位。
小任务。
4.敢于尝试有一定难度 助。
的活动和任务。
5．与别人的看法不同
时，敢于坚持自己的意见
并说出理由。
目标4 关心尊重他人 教育建议：
以身作则、尊重他人、接纳差异
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1．长辈讲话时能认真 听，并能听从长辈的要 求。 2．身边的人生病或不 开心时表示同情。 3．在提醒下能做到不 打扰别人。
社会 适应
2.
遵守基本的行为规范
3. 具有初步的归属感
1.人际交往
人际交往中的四个目标分别反映交往态度、交往能力以及 在交往中形成并表现出来的对己对人的认识、态度和相应
的行为表现。
（1）愿意与人交往 （2）能与同伴友好相处 （3）有自尊自信自主的表现 （4）关心尊重他人
目标1 愿意与人交往 教育建议：
• 幼儿遵守行为规范的表现主要包括：不说谎、不拿别人的东西，爱护物 品、珍惜粮食，认真负责等。
教育建议：
目标3 具有初步的归属感 亲切对待儿童、参加集体活动、
培养对家乡和祖国的情感
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.知道和自己一起生活的家 1.喜欢自己所在的幼儿园和 1.愿意为集体做事，为集体 庭成员及与自己的关系，体 班级，积极参加集体活动。 的成绩感到高兴。
【案例一】
大班一名幼儿不像睡午觉，也确实睡不着，而且下午活动一样有精神 。教师悄悄告诉他：你到活动室做一点安静的事情，轻轻地，不要吵 醒小朋友，也不要出去。教师组织其他幼儿午睡，间或到活动室看看 他的活动。
【讨论】请点评这位教师的行为体现了哪些教育意义，发 展了幼儿哪些社会性。
A教师用自己的行为体现了对幼儿不同发展特点的尊重， 并潜移默化地影响幼儿尊重自己和他人；
建立亲密关系、创造交往机会
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.愿意和小朋友一起游 戏。
2.愿意与熟悉的长辈一 起活动。
1.喜欢和小朋友一起游 戏，有经常一起 玩的小伙伴。
2.喜欢和长辈交谈，有
事愿意告诉长辈。
1.有自己的好朋友，也 喜欢结交新朋友。
2.有问题愿意向别人请 教。
3.有高兴的或有趣的事 愿意与大家分享
【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日常生活中的礼貌用语”
月目标就应该比这个目标更具体，可以是“初步掌握和父母、教师、同 伴的礼貌用语”；
周目标进一步具体为“初步掌握和父母、教师、同伴的问候、分别、请 求用语”；
单个活动目标就应该更具体一些，比如一次目标就掌握“对不起”或“ 谢谢”
思考：
社会教育目标只能通过专门的社会教育活动实 现吗？
二、主题目标
（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和 兴趣爱好。
（二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的气氛中 感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。
（三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不同 状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、 坏爸爸等。
（四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。
例如：
[活动名称］ 庆祝“春节” [班 级] 大 班 [活动目标］
• 了解春节是中国的传统节日，知道今年是猪年，通 过观察说出今年春节是农历的几月几日。
• 说出春节的活动形式及庆祝的方式。 • 知道在春节到来时，对亲友说祝福的话，体会节日
的喜悦气氛。
教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学 年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标；
文件 2.学前儿童的社会性发展特点及其需求 3.社会发展的需求 4.社会教育学科
三、学前儿童社会教育目标的结构
（一）学前儿童社会教育总目标 是社会教育所期望的最终结果； 是学前阶段社会教育任务和要求的总和； 是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述； 是其他层次目标的依据和基础。
2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿社 会领域的教育目标为：
《指南》之社会
1.愿意与人交往 2.能与同伴友好相处 3.有自尊自信自主的表
现 4.关心尊重他人
人际 交往
社会 适应
1.喜欢并适应群体生 活 2.遵守基本的行为规 范 3.具有初步的归属感