教学资料参考范本
撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________
设计意图：
标志以图画的形式形象而生动地暗示了一个又一个规则，在我们生活中随处可见。

人们只有读懂标志，知道每个标志蕴含的不同意义，才会给自己的生活带来更多便利。

在组织中班幼儿阅读绘本故事《兔子先生去散步》后，我发现他们对其中的标志产生了浓厚的兴趣，常常在区域活动中扮演兔子先生，演绎兔子先生散步过程中与标志之间的故事。

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿语言发展提出的“对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”这一目标，我通过引导幼儿开展故事交流、经验分享以及为幼儿创设情境等途径，组织幼儿围绕故事和生活中的标志进行谈话，揭示每个标志中隐藏的秘密，以此调动幼儿认识图书和生活中标志的兴趣，发展他们的语言表达能力。

目标：
1．畅谈自己对日常生活中所见标志的认识，初步理解标志的意义。

2．能根据自己的生活经验，大胆设计游乐场里的标志。

3．在围绕标志进行谈话的过程中体验探究标志的乐趣。

准备：
1．经验准备：欣赏过《兔子先生去散步》的故事，并在教师引导下观
察过幼儿园中的某些标志。

2．材料准备：有音效的PPT课件，标志操作卡，空白标志牌，水彩笔。

过程：
一、故事交流——引出话题
师：前几天我们欣赏了故事《兔子先生去散步》。

兔子先生散步时遇到了各种各样的标志。

谁还记得他遇到了哪些标志?这些标志都告诉了兔子先生哪些悄悄话?
(教师根据幼儿的回答播放相应带有音效的PPT图片1～4，指导幼儿再次观察，并用适当的动作加以表现，如小心斜坡、小心坑洞等，以增强对标记的认识，感受故事带来的快乐。

)
师(小结)：兔子先生散步时遇到的标志真多，他还跟这些标志发生了很多有趣的故事。

这真是一次快乐的散步!
二、经验分享——拓展话题
1．谈幼儿园的标志。

师：我们平时在幼儿园散步时都看到过哪些标志?那些标志里都藏着什么秘密?
(教师引导幼儿结合日常散步经验，大胆谈谈自己的发现。

教师根据幼。