课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。

2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。

【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）中国是一个诗的国度。

诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。

古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）二、学习新词定风波（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。

预设：（出示课件5）苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。

字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。

与父洵弟辙,合称“三苏”。

文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。

诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。

与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派,对后代有很大影响。

《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。

与辛弃疾并称“苏辛”。

擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。

与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。

2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。

预设：（出示课件6）这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。

词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

（二）新词学习，整体感知教师：同学们自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。

（出示课件7）定风波苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此词。

莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。

竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。

料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。

回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。

（三）细读本词，精读细研教师：请同学们反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。

1.词句出示：（出示课件8）三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此词。

【注释】沙湖：在黄州东南三十里处。

狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。

已而：过了一会儿。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。

）预设：（出示课件8）【译文】三月七日,在沙湖道赶上了下雨,有人带着的雨具先走了,同行的人都觉得很狼狈,只有我不这么觉得。

过了一会儿,天晴了,（我）就作了这首词。

教师：说一说：根据你们的理解，古诗词中的“序”有什么作用？（出示课件9）教师点拨：序“序”一般写在书籍或文章前面，还有一种是写在诗歌前面的序叫“诗序”,多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。

预设：主要是介绍作者写这首词的经过和目的,也就是当时的背景和作者的心情。

2.词句出示：（出示课件10）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

【注释】穿林打叶声：指雨点透过树林打在树叶上的声音。

吟啸：高声吟咏。

芒鞋：草鞋。

蓑：蓑衣，用棕等制成的雨披。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。

）预设1：（出示课件10）【译文】不要害怕听到树林中风雨的声音,为什么不高声吟咏,从容而行呢?拄着竹杖,穿着草鞋,轻便胜过骑马,(这都是小事情)又有什么可怕呢?披上一件蓑衣就可以在江湖风雨中度过一生。

（学生朗诵词句，自主尝试赏析。

）（出示课件11）预设2：“莫听”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。

预设3：“何妨吟啸且徐行”，雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文的“谁怕”。

“何妨”二字透出一点儿俏皮，更增加了挑战色彩。

首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。

预设4：由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

教师：上阕小结。

（出示课件12）词的上阕表现出词人旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目一新，心胸为之舒阔。

3.词句出示：（出示课件13）料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

【注释】料峭：形容微寒。

斜照：偏西的阳光。

向来：方才。

萧瑟：指风雨吹打树木的声音。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。

）预设1：（出示课件13）【译文】料峭的春风把我的酒意吹醒了,身上略微感到有些寒冷,看山头上斜阳来迎接我。

回首方才风雨潇潇的情景,离去时,不管它是风雨还是放晴。

（学生朗诵词句，自主尝试赏析。

）（出示课件14）预设2：“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇到的风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。

预设3：这句话道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？（四）深读本词，合作探究教师：同学们，再读这首词，思考以下问题：1.词的上阕哪些词语表现了作者豁达的胸襟？（出示课件15）（学生讨论，分析回答。

）学生：莫听、何妨、谁怕、任平生。

2.如何理解“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句？（出示课件15）（学生讨论，分析回答。

）学生：在作者眼里，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。

结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。

3.“山头斜照却相迎”中的“相迎”运用了哪种修辞手法？请你分析其表达效果。

（出示课件15）（学生讨论，分析回答。

）学生：运用了拟人的修辞手法。

“相迎”一词，表现出词人经过风雨之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。

（五）课堂小结1.这首词我们已经学习完了，下面请你们概括这首词的主题。

（出示课件16）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：此词为醉归遇雨抒怀之作。

词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。

2.我们一起明晰这首词的写法，体会它的写作特色。

（出示课件17）预设1：即景生情，语言诙谐，笔调风趣幽默。

借雨中潇洒徐行之举，表现了作者虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。

预设2：意境深邃，内蕴丰富。

诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。

临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解这首词的作者陈与义。

预设：（出示课件19）陈与义(1090—1138),宋代诗人。

字去非,号简斋,洛阳(今属河南)人。

南宋初官至参知政事。

诗尊杜甫,也推重苏轼、黄庭坚和陈师道,被元方回尊为江西诗派“三宗”之一。

宋室南渡时,经历了战乱生活,颇多感怀时事的作品,诗风大变。

又能词。

有《简斋集》《无住词》。

2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。

预设：（出示课件20）宋高宗绍兴五年（1135年）或六年（1136年），陈与义退居青墩镇僧舍。

他追忆二十多年前的洛中旧游，那时是宋徽宗政和年间，天下太平无事，可以有游赏之乐。

那时候的作者，“天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（《宋史》本传）。

其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦倍尝，他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。

（二）新词学习，整体感知教师：同学们自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。

（出示课件21）临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游陈与义忆昔/午桥桥上饮,坐中多是/豪英。

长沟流月/去无声。

杏花/疏影里,吹笛/到天明。

二十余年/如一梦,此身虽在/堪惊。

闲登小阁/看新晴。

古今多少事,渔唱/起三更。

（三）细读本词，精读细研教师：请同学们反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。

1.词句出示：临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游（出示课件22）忆昔午桥桥上饮,坐中多是豪英。

长沟流月去无声。

杏花疏影里,吹笛到天明。

【注释】旧游：昔日的游览。

午桥：在洛阳城南十里。

豪英：才干出众的人。

长沟流月：月光随着流水悄悄地消逝。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。

）预设1：（出示课件22）【译文】回忆年轻时在午桥上畅饮,座中多是杰出的英雄才俊。

月光随着流水悄悄地消逝,悄然无声。

对着杏花疏落的清影,我们吹笛直到天明。

（学生朗诵词句，自主尝试赏析。

）（出示课件23）预设2：用“忆”字开篇，直截了当把往事展开来。

预设3：“杏花”点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。

预设4：作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，构成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。

2.词句出示：（出示课件24）二十余年如一梦,此身虽在堪惊。

闲登小阁看新晴。

古今多少事,渔唱起三更。

【注释】新晴：新雨初晴。

晴,这里指晴夜。

渔唱起三更：渔歌在夜半响起。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。

）预设1：（出示课件24）【译文】二十余年如同做了一场梦,此身劫后虽存,但想起一切,就觉得魄悸魂惊。

如今我闲登小楼,观赏雨后初晴的月夜美景。

感叹古往今来多少兴亡旧事,都寄托在这三更唱起的渔歌声中。

（学生朗诵词句，自主尝试赏析。

）（出示课件25）预设1：“二十余年”点明追忆的是二十多年前的往事，又可见时间之长。

预设2：“如一梦”喻示作者身经浩劫，如历恶梦的心境。

预设3：“惊”字写出了靖康之变，北宋沦亡，作者逃到南方，饱尝颠沛流离、国破家亡的痛苦。

预设4：“新晴”与“长沟流月”照应，巧妙地将忆中之事与目前的处境联系起来，作者今昔不同的精神状况从中得以再现。

预设5：词人以清新之语,写怅惘之情,在追昔抚今中,抒发了落寞孤寂的情怀。

（四）深读本词，合作探究教师：同学们，再读诗歌，思考以下问题：1.这首词的上阕描写了一幅怎样的画面？作者描写往昔情景的用意是什么？（出示课件26）（学生诵读本词，讨论分析回答。

）学生：词的上阕描绘了往昔在洛中，大家曾在午桥豪饮，座中多是杰出的英雄。

月光随着长沟的水波静静东流。

在杏花疏影里，大家借着酒兴，畅谈理想，尽情游乐，吹笛到天明的图景。

与下阕如今的情形形成鲜明对比，进而感慨抒怀。

2.这首词抒发了作者怎样的情感？（出示课件27）（学生诵读本词，讨论分析回答。