高中音乐教案
《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章
教授对象：高中一年级
执教教师：
一、教学目标：
1、通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神
2 、教学培养学生独立理解音乐作品的能力
3 、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。

4、理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别
5 、学生基本上能够唱出两个主题部分旋律
二、教学重点：
1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。

2 能够简单的区别主题之间的不同
三、教学难点：
理解作品的中的音乐主旨和情感
四、教材分析：
贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在
政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。

贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。

但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。

1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。

五、教学方法：
跟唱法、讨论法、比较法、练习法
教学准备：
学生：通过多种渠道（互联网、书籍、音响等）收集有关交响音乐，贝多芬与《命运交响曲》地资料，以备这节课交流、补充。

老师：准备相关资料，音响、多媒体课件
六、教学过程
一、游戏导入
请两名同学表演见面握手的情景：
1.互相看得见
2.两人蒙上布（背景音乐：命运主题）
师：同学们，你们从刚才的表演中品位出什么了吗？
请这两位同学说说自己的感受。

是呀，身体的残缺给人回带来多大的伤害和心里障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。

二、贝多芬简介
1．请同学说说你了解的贝多芬
2. 出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格
课件展示，看短片，了解贝多芬生平及主要代表作
师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题：《c小调第五（命运）交响曲》
三、呈示部音乐片段欣赏
1、主部主题欣赏
a. 欣赏后，课件展示：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？（阴森恐怖）
师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：“命运就师这样敲门的。

”命运交响曲名字也来源于此。

通过这样的音乐让我们感受到，这个命运是好运还是厄运呢？
（厄运）
b. 看谱例，用跟唱法学唱“命运主题”
1= bE 2/4
f 0 3 3 3 | 1 - | 02 22 | 7 - |
（要求力度强）
2、副部主题欣赏
这是一段充满着希望，温馨的抒情旋律，它是作为美好的理想形象而出现的。

1= bE 2/4
p 5 1︱ 7 1︱ 2 6︱ 6 5︱
（跟唱法学唱）
3、两个主题对比
分组讨论：这两个主题给我们印象是否一样？
表演对比：
男同学——命运主题：用强力度演唱，配以敲门动作，模仿厄运敲门的样子；
女同学——抒情主题：用弱力度演唱，用手画线条，表现美好温馨的情感。

今天我给大家带来了一位世界最出色指挥家之一的奥地利指挥家——卡拉杨，请大家看看他是如何用肢体语言来表现对命运的理解。

全曲欣赏，分组讨论：
在欣赏的同时，请同学们用笔记录欣赏过程中你想到了什么？与命运斗争的历程？可以用线条，图画，词语等等，把自己最真实的感受记录下来。

分组讨论：欣赏完，各组同学交流感受，派代表发言。

教师举代表性记录进行点评。

注：(命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。

(通过斗争取得胜利。

对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等)
贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争——取得胜
六、课堂小结
同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！。