3、与教师、同学关系不良：该生显得孤僻不合群，常为一 些小事和同学打架。不愿和教师说话，教师找其谈话，态度 抵触。
4、教育无效：对教师和家长的教育、管束不理不睬，有时 会反应异常，如自残行为。
（三）背景资料
1、个人成长史
该生身体健康，6岁前未见异常。小学1——4年级学习等表 现尚好。4——5年即上课多动，易分心等，被医生确诊为 “多动症”，吃药后效果不明显，停药后，成绩尚好。
(六)案例研究
第一，教育案例就是一个教育故事。 第二，故事应反映教育实践中的疑难
问题以及解决问题的策略和方法。
（一）.个案研究法概述
1.个案研究法的含义
个案研究法就是对单一的研究对象进行深入 而具体研究的方法。个案研究的对象可以是 个人，也可以是个别团体或机构。前者如对 一个或少数几个优生或差生进行个案分析， 后者如对某先进班级或学校进行个案研究。 个案研究一般对研究对象的一些典型特征作 全面、深入的考察和分析。同时个案研究不 仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而 且需要认识教育与发展之间的因果关系，提 出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2、家庭情况
该生 5岁时，父母离异，随父亲和继母生活，定期去生母家。 父亲系工程师，忙于工作较少过问孩子，对该生的问题偶有 过问，但态度粗暴。继母主要负责该生的教育，对该生关心 多，但管束少。生母重组家庭，对该生生活上满足多，教育 少。
3、学校背景
该生所在学校为重点中学，学生对自己的学习普遍要求较高， 一些学生认为该生学习差，爱打架，不愿和他在一起。
个案研究实例
（一）基本资料：
1、姓名：
2、性别：男
3、辅导教师：
4、辅导时间：1997年5月至8月
（二）主要问题概述
1、学习成绩急剧下降：该生以较好的成绩考入中学，期中 考试落至倒数第5名。
2、遵守纪律不良：该生上课总是分心，违反课堂纪律，受 批评反应强烈，影响全班上课。
二、教育科研方法的主要类型
(二)调查法
调查法，是有目的、有计划、有系统 地搜集有关研究对象的现实状况或历 史状况的材料，借以发现问题、探索 教育技术的一种方法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、教育科研方法的主要类型
(三)实验研究法
实验研究法是依据一定的理论假说， 在教育实践中进行的，运用必要而又 合乎教育情理的控制方法，变革研究 对象，探索教育的因果规律的一种科 学研究活动。
教师认为该生上课注意力不集中，爱做小动作，爱和同学打 架，听说其得过“多动症”，认为其心理不正常。
（四）各项测试结果
1、智力测验的结果，智商为88，属中等水 平。
2、学业成绩（略）
3、个性测验的结果，被是有强烈的自卑感， 主观性强，与社会生活不协调，属不反省型， 且性格外向，不稳定。
二、教育科研方法的主要类型
教育科研方法有多种，如文献法、 观察研究法、调查研究法、经验总 结法、个案研究、叙事研究法，行 动研究、实验研究、质的研究等。
二、教育科研方法的主要类型
(一)文献法
文献法是根据一定的研究目的或课题，通 过调查文献来获得资料，从而全面地、正 确地了解掌握所要研究问题的一种方法。 文献法被广泛用于各种学科研究中。
一、教育科研的概念
从某个角度来说教师平时工作也可看成是一
种研究。如教材分析、教学设计、一个提问、一 次谈话、一次家访等，事先都有预设。当我们对 其中一些问题，更深一步思考，更深一步研究。 通过观察、记录、分析、反思、总结、提炼。就 可能使一个教学问题变成一个研究课题。从泛化 的角度看，工作即研究，问题即课题（是有条件 的，这两个概念属于从属关系，不是所有的教学 问题都能成为课题，只有当教师持续地关注某个 有意义的教学问题，经过反复地观察、反思，精 心设计解决问题的思路之后，问题才能成为课题， 教师的工作才能称为研究）。
一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著 特征:

第一，在某方面是否有显著的行为表现；

第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；

第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和
评价。
比如对某学生创造能力发展的个案研究，可以看一下他是否 经常有些小发明、小创造、小制作；在创造力测验上的得分 是否高于常人；教师及家长等对该学生在这，方面的表现诸 如脑子活，常提怪问题等是否有较深的印象，能否举出一些 事例等。
（五）分析与诊断 1、基本需要满足的缺失 亲情的需要，因父母离异，缺乏母爱及对继母的顾忌，使该生在家庭温
暖及亲子之爱方面显得畸型。 归属的需要，该生对群体归属的需要得不到满足，被教师和同学所排斥。 表现与尊重的需要，该生从小学到中学一直被同学视为“不正常”，得
二、教育科研方法的主要类型
(四)行动研究 行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教
育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用 多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为 首要目标的一种研究模式。 第一步：诊断或发现问题； 第二步：初步研究分析 ； 第三步：拟订整体计划 ； 第四步：制订具体计划 ； 第五步：行动 ； 第六步：评价行动研究
教育科研方法的定义： 教育科研方法是按照某种程序和路径，有组织、 有计划、系统地研究教育现象和形成教育智慧 与技巧的方式。它既是一个认识过程，又是一 个知识体系和行为规则系统。教育研究方法是 解决教育实践问题，形成教育智慧、技巧和教 师专业发展的重要工具
教育科研方法在教育科研中的地位和作用 提供研究路线 规范研究过程 决定材料收集方式 规范成果表达 提供评价依据 提升研究质量
二、教育科研方法的主要类型
(五)质的研究
质的研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法， 对研究现象进行深入的整体性探究，从原 始资料中形成结论和理论，通过与研究对 象互动，对其行为和意义建构获得解释性 理解的一种活动。
例：《王小钢为什么不上学了》
二、教育科研方法的主要类型