此答案纯属个人整理，仅供参考！名词解释1]高等教育高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2]文化（狭义）狭义的文化则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。

3] 文化（广义）广义的文化泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。

4] 教育方针教育方针是指国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

5] 教育目的教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。

6] 社会本位高教目的观社会本位高教目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。

7] 个人本位高教目的观个人本位高教目的观主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

8]学制学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：学校性质和任务、入学条件、修业年限及学校之间的关系等。

9] 高等教育管理体制高等教育管理体制，就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高教组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等。

10] 高等教育结构高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。

包括宏观结构和微观结构。

11] 专业专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

12] 学科学科主要指学术的分类，即按科学性质而划分的门类。

教材认为，它是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。

13] 教学原则教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求或基本准则。

它属于教学的指导思想。

14] 课程（狭义）狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

15] 课程（广义）广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。

16] 高校专业教学计划高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

17] 教学大纲教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。

它分为3部分：说明、本文和附录。

本文是重点。

18] 教材教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。

19] 教学方法教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

20] 教学评价教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。

教学测量是一种判断事实的活动。

它用定性或定量的方法如实地描述学生在德智体诸方面的发展水平。

21] 思想政治教育原则思想政治教育原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。

是非题1、（对）教育方针的基本内容包括教育发展的指导思想、教育的培养目标和实施的途径。

2、（对）教育目的规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

3、（对）在高校中，实施全面发展教育的基本途径有教学工作、科研训练和社会实践等。

1、（对）高等教育目的的社会本位说与个人本位说既有合理之处，也有局限性。

2、（错）美国学者马丁•特罗认为，高等教育入学人数高于15%时，标志着高等教育进入普及化阶段。

3、（错）美国学者马丁•特罗认为，高等教育入学人数高于50%时，标志着高等教育进入大众化阶段。

1、（错）学制指一个国家的各类学校的方针政策。

2、（错）《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为学士、硕士、博士和博士后四级。

1、（对）高等教育管理体制就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系。

2、（对）权力分散型高教宏观管理体制又称为分权制。

3、（错）目前我国公立高校领导体制实行的是校长负责制。

4、（对）《高等教育法》规定，国家举办的高校实行中国共产党高校基层委员会领导下的校长负责制。

5、（对）高校教职工代表大会是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。

1、（对）高教结构是指高教系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。

2、（错）高等教育结构是指高校的整个教育制度。

3、（对）高教结构大致可分为宏观结构与微观结构两大部分。

4、（错）高等教育的层次结构是属于高教结构中的微观结构。

5、（错）科类结构是属于高教结构中的微观结构。

6、（错）课程结构是属于高教结构中的宏观结构。

1、（对）结合日常教学是指导大学生参与科研活动的途径之一。

1、（错）社会实践活动与课堂教学有相同的目的与途径。

2、（对）大学生社会实践的特征有：人才培养的目的、现实参与的方式、定向选择的内容、互补并进的效果。

3、（对）大学生社会实践作用之一是，可促进知识的转化和知识的拓展。

4、（对）大学生社会实践的作用之一是，有利于增强大学生的社会意识和社会技能。

5、（对）大学生社会实践作用之一是，有利于发展大学生的创造才能和组织才能。

6、（对）大学生社会实践作用之一是，有利于大学生提高修养，完善个性品质。

1、（对）疏导性原则是高校思政教育原则之一。

2、（对）学校思政教育课教学，主要指马列主义理论课和思想品德课教学。

3、（对）校园文化是高校思政教育的基本途径之一。

第一章高等教育的本质1、简述政治对高等教育的制约作用。

政治决定了高等教育的领导权；政治决定了受高等教育权利；政治制约着高等教育体制；政治制约着高等教育的方针、目的。

2、简述高等教育的政治功能。

对受教育者进行政治教育；培养专门政治、法律人才；推进民主政治的发展。

3、简述经济发展对高教的作用。

经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平决定着高等教育发展的速度与规模；经济结构的变化制约着高等教育的结构。

4、简述高教的经济功能。

促进经济发展（主要表现在高素质劳动力和专门人才培养上；舒尔茨人力资本理论）；促进经济结构的调整和完善；提高人们的经济收入。

5、简述高等教育的科技功能。

通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能；通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。

6、简述培养专门人才是现代高校的根本使命。

1]人才培养是高等学校的核心工作，任何时候其中心地位都不可动摇。

2]高校培养专门人才的职能是永恒的,但培养专门人才职能的内涵是发展变化的,在不同的历史时期,不同的国家,其高校所培养的专门人才从目标,规格到内容,质量都不尽相同。

3]我国正处在社会主义现代化建设时期,需要一大批德智体全面发展的高级专门人才,高等学校必须面向现代化,面向世界,面向未来,为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。

7、简述发展科学是现代高校的重要职能。

1]发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中,大学开展科学研究活动,既是培养科学人才不可缺少的途径,也是科技,经济发展的客观要求。

2]科学研究是培养人才的重要途径,发挥着重要作用。

首先,科学研究有助于提高教学质量,是教学内容不断更新的主要源泉,其次,科学研究有助于提高教师的水平,再次,科学研究有利于发展学生的智能,培养学生的能力。

3]高等学校在培养人才过程中,必然集中大量具有丰富科学理论和方法的专家,设置科类齐全的专业和学科,购置先进的科学仪器设备,收藏丰富的文献资料,拓展广泛的信息来源渠道,创造良好的科学研究氛围,这就同时为开展科学研究,发展科学创造了良好的物质和精神条件。

8、简述服务社会是当代高校职能的延伸。

培养人才,发展科学,从广义上讲都是服务社会,但高等学校还通过各种形式为社会提供直接服务。

高校直接为社会服务是社会的客观需要; 高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要;现代高校社会服务的范围已很广泛,由生产到生活遍及社会各个领域,包括经济,科技,卫生,文化,教育等各个方面。

9、简述当代高校的社会职能。

（一）培养专门人才是现代高校的根本使命,人才培养是高等学校的核心工作，任何时候其中心地位都不可动摇。

（二）发展科学是现代高校的重要职能;（三）服务社会是当代高校职能的延伸1、论述高等教育与经济的关系。

3+42、论述高等教育与政治的关系。

1+23、请结合本校特点，谈谈应如何处理好各社会职能之间的关系。

现代高校的培养人才,发展科学,服务社会三项职能是相互联系,相互渗透的,共同构成了现代高校的职能体系。

培养专门人才是现代高校的根本使命,无论是哪一类型或层次的高校,培养人才始终居于中心地位。

发展科学是现代高校的重要职能;它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。

服务社会是当代高校培养人才和发展科学职能的延伸,否则,高校培养人才和发展科学的活动就会脱离社会实际。

但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。

第三章高等教育的几个理论问题1、评述高等教育目的的社会本位说。

社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展,但会给教育带来一些问题:1]容易导致教育的某种被动性,在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥;2]没有分清适应社会的哪些方面,容易导致一种误解,不论是积极的还是消极的,只要社会需要都适应;3]没有区别社会的当前需要和长远需要,容易组长高等教育的短视行为,而影响社会的长远利益;4]容易导致对学生个性的抹杀。

2、评述高等教育目的的个人本位说。

个人本位观确认个人价值高于社会价值,提出了尊重人性,以人为本的自由发展思想,但其也导致教育的某些弊端:1]完全忽视社会需要对教育目的的制约作用,使得教育面对复杂的个体需要无所适从;2]容易把个体需要强调到不适当位置,导致教育中极端个人主义,自由化倾向,导致个体社会责任感下降。

3、评述高校的专才教育。

评述高校的通才教育。

专才教育是指培养专门人才的教育,专才教育的目的是通过系统的讲授某一学科的专门知识,培养掌握一定专业知识,同时具备一定专业技能的人才。

专才教育具备四个特征:1]专才教育主要是通过分科进行,培养的人才短期内具有不可替代性;2]教学内容与社会生产和生活紧密联系,偏重应用;3]比较注重学生实际工作能力的培养,学生在毕业之后能较快适应社会的需要;4]在专业划分过细的情况下,片面强调职业教育,会造成学生知识面狭窄,并影响其后期发展。

通才教育是一种通识教育,其目的是为了培养具有高尚情操,有高深学问,有高级思维,能自我激励,自我发展的人才。