设计意图《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。

九年级的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年山西省中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。

词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。

于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。

设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。

留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。

师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。

我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。

师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。

2．借助注释，读懂诗歌。

3．理解诗歌所表达的感情。

4．领会诗人的品格。

一、定向自学，初读印象。

师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。

任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。

《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。

现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。

屏显：2.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。

（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。

）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。

师：是的，你怎么知道的？生：注解有。

师：没错，标题的注解有。

我们看解释的时候也要关注标题的注释。

我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。

以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。

师：我们的第三个任务是关注拓展阅读，了解作者及写作背景。

大家都看了拓展阅读资料没有？生：都看了。

师：那我来考考大家，快问快答。

拓展资料中文天祥的相关经历侧重他的哪段经历？生：被俘。

生：绝食。

生：宁死不屈。

生：抗元。

师：是的，我们侧重介绍了他的抗元经历，失败被俘后宁死不屈。

那夏完淳的经历跟文天祥的一样吗？生：一样。

生：差不多。

师：夏完淳一样是抗战失败被捕，宁死不屈，英勇牺牲。

他们两个最大的区别是什么？生：一个英年早逝，一个去世时年龄较大。

师：谁英年早逝？生：夏完淳。

师：对。

夏完淳就义时只有十七岁，当时他已抗清几年？生：三年。

三年羁旅客。

师：文天祥就义时多少岁？生：47岁。

师：他被俘时已经抗元几年？生：四年。

干戈寥落四周星。

师：看来大家确实关注了拓展材料。

我们再来看看大家会不会运用拓展材料。

二、合作探究屏显：文天祥的两首诗，哪首写在前面，哪首写在后面，理由是什么？师：我们先看一下投影的同学的看法：《过零丁洋》在《南安军》的前面，因为《过零丁洋》是被俘的第二年写的，《南安军》是宋朝灭亡时所写的。

其实《南安军》也时被俘的第二年写的，这个答案还不足于说服我。

现在小组交流一下自己的看法，看看谁的理由更能说服别人。

师：讨论交流结束了，哪一个小组派个代表说一下？生：我们组觉得《过零丁洋》是在《南安军》前面写的。

《南安军》是1279年5月4日出大庾岭时经南安军时写的，《过零丁洋》是1279年正月被押去劝降南宋时写的。

师：这个答案比较能说服我了。

《南安军》的写作日期书上很明确，《过零丁洋》只说是在他被俘第二年写的。

那是1279年初，当时他被押往崖山，元军希望他能说服陆秀夫他们投降，途径我们虎门大桥旁的零丁洋的时候，文天祥写下了这首明志诗表示拒绝。

1279年二月初六崖山战役陆秀夫背着小皇帝蹈海殉国，这标志着南宋的灭亡，显然《过零丁洋》作于崖山战役前。

还有一个词语可以给我们启示，就是“北行”，南安军在江西，零丁洋在广东。

师：我们等一下学习这三首诗就按照时间顺序，第一、二、三首分别是：生：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》。

三、课堂探究（一）品其言师：这三首诗都写到了什么内容？屏显：（一）品其言这三首诗都写到了什么内容？请找出来并作简要分析。

生：被俘师：都写到被俘。

我们来看一下，哪一首最明确？生：第三首，写了“今日又南冠”，“南冠”表明了被俘的身份。

师：其他两首呢？生：第一首的“身世浮沉雨打萍”和“零丁洋里叹零丁”。

师：没错，这两句都有暗示。

那第二首呢？生：归乡如此归。

师：怎样归啊？生：被押解着归。

师：确实如此。

我们同学发现，三首诗都表明诗人都是以俘虏的身份写下这些诗的。

我们再找找有没有其他的内容是三首都写了的。

可以先找找看有没有三首诗都写到的词语。

生齐：山河！师：三首诗共同写到了山河，他们诗中的山河又有什么不一样的呢？生齐：第一首是“山河破碎”，第二首是“山河千古在”，第三首是“山河泪”。

（老师板书）师：这个“山河”指的是不是大山和大河？生齐：不是。

师：那指的是什么？生齐：江山，国家。

师：文天祥的那两首提到山河是自相矛盾吗？第一首说“山河破碎”，后一首却说“千古在”。

生：山河在我心中永存。

师：山河在哪里？生齐：在心中。

师：在谁的心中？生：在诗人的心中。

生：在人民的心中。

师：其实后面跟的那一句“城郭一时非”更强调了这一点，用“城郭”跟“山河”对应，城池暂时换了主人，但国家仍一直在人民的心中。

师：我们再看看夏完淳的“山河泪”，如何理解？生：山河落泪。

生：为山河落泪。

师：到底是山河落泪还是为山河落泪？其实都说得过去，但归根结底是人落泪，就像“感时花溅泪”一样。

一个连死都不怕的人，为什么要落泪呢？生：因为国家灭亡。

师：因为国家灭亡，还因为自己已经再也不能为国家出力了。

杜甫的《蜀相》有这么一句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。

出师未捷身先死，是后世英雄都为之落泪的啊，何况亲历的本人呢。

这泪就是英雄泪！师：这三首诗还有没有写到共同的内容？生：故乡。

师：故乡后两首有写到。

第一首没有。

再找。

生：死。

师：是三首都写到吗？按顺序说一下吧。

生齐：第一首是“人生自古谁无死”，第二首是“饿死真吾志”，第三首是“已知泉路近”。

师：文天祥视死如归，要让自己的忠心映照史册。

他甚至在被押解经自己的家乡时绝食几天，希望能够饿死在家乡，可惜押送离开了家乡，还没有饿死。

夏完淳也不怕死，只是遗憾要离开家乡。

面对死亡，他们都是很坦然的。

但是如果能够有尊严地活下去，他们会不会选择活下去？生：会。

师：我们上学期学习了一篇文章有讲到生与死的抉择，大家还记得吗？生：《鱼我所欲也》。

师：大家背一下关键的那几句。

生：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

师：他们的选择其实就是“舍生取义”，留取丹心照汗青。

这三首诗其实可以概括为——英雄绝唱。

（板书）（二）悟其情。

师：我们来看一下这三首诗抒发了什么感情。

先找出抒情句。

生齐：第一首是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，第二首是“饿死真吾志，梦中行采薇”，第三首是“毅魄归来日，灵旗空际看”。

师：我们依据抒情句结合全诗可以判断诗歌的思想感情。

下面请大家按格式归纳三首诗的思想感情。

屏显：2.结合抒情句，归纳三首诗的思想感情。

格式：写（叙述）了，表达了感情。

师：看到大部分同学都写了第一首的，我们一起来说一下第一首的怎么概括，也可以给不知道如何下手的同学一点示范。

（生参差回答，师归纳。

）屏显：《过零丁洋》：追忆抗元艰辛经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

师：请同学们以这首为参考，继续完成后面两首。

（师巡视完成情况，大部分同学完成后，请一位同学分享自己的答案。

）生：《南安军》写了作者被押解回南安军是绝食的经历，表达了他宁死不屈的爱国情怀。

《别云间》写了作者抗清被俘的经历，表达了作者对国家的热爱、对故乡的留恋，以及以死报国的雄心。

师：大家说同学归纳得怎么样？生：很好。

师：确实很好，叙事和感情两部分都归纳准确。

跟老师现在投影出来的表述不太一样，但他的也是正确的，我们只要答到要点就可以了，不必完全一样。

对照一下自己的，看自己有哪些没有写到，补充一下。

我们必须掌握如何概括一首诗的思想感情，最近五年广州市的中考诗歌鉴赏的考查都是考思想感情。

屏显：《南安军》：叙述自己被俘北行经过家乡的情景，抒发了宁愿饿死殉国，誓不投降的爱国之情。

《别云间》》回顾抗清经历，表达誓死不屈的决心以及对故乡的依恋，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。

（三）读其人师：最后，我们深入了解一下作者。

写出这样诗歌的人到底是怎样的一个人呢？先请齐读第一、二首，然后请说说文天祥是个怎样的人，再齐读最后一首，说说夏完淳是个怎样的人。

没回答过的两边的组一桌归纳一个词语接龙下去。

屏显1.结合阅读链接所提供的资料，再读诗歌，然后与同学交流你的看法：文天祥是一个的人。

夏完淳是一个的人。

生（分别齐读后接龙）：文天祥爱国、效忠祖国、宁死不屈、忠贞、大无畏英雄气概。

夏完淳誓死抗清、勇敢、坚贞不屈、年少有为、舍生取义。

（学生一边说老师一边板书）师：刚刚同学们概括时，我留意到有同学听到“舍生取义”这个词时，马上说“放上面也可以”，确实可以。

而且大家发现没有，除了夏完淳的年少有为，以及他们抗清抗元的不一样，其他的词语完全时可以互换的，因为他们的英雄气质、英雄情怀时完全一样的，这单看他们的舍生取义就可以看出来。

下面请同学们再齐背一遍《鱼我所欲也》中的那一小段。

生齐：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

师：文如其人。

我们通过诗歌记住这两位民族英雄，因为他们留取了丹心照汗青。

我们来看看我们最后一项任务——屏显：（三）读其人。

2．对话诗人：以“文天祥（夏完淳），我想对你说”开头写一段话，不少于150字。

师：同学们看到不少于150字马上想到了什么？（微博）对了，这个就是我们今天的微博作业，写在微博本上，再次感受革命志士舍生忘死的情怀。

下课。

板书：附阅读链接：（一）文天祥简介、经历及写作背景作者简介：文天祥（1236─1283），47岁。

吉州庐陵（今江西吉安）人。

初名云孙，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人。

南宋爱国诗人，政治家、文学家，爱国诗人、抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。

20岁中状元，官到右丞相兼枢密使。

被派往元军的军营中谈判，被扣留。

后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。

祥光元年（1278）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。

著有《过零丁洋》《文山诗集》《指南录》《文山先生全集》等。

作者抗元相关经历：南宋末年，元军大举进攻南宋，1276年元军包围南宋都城临安，文武官员纷纷出逃，谢太后任命文天祥为右丞相，派他出城与元军谈判，文天祥到了元军大营，被扣留。