学习型组织理论的特点及其内涵
摘要:学习型组织理论是当今最前沿的管理理论之一。
它是在知识经济正在到来、知识管理成为管理核心的时代背景下应运而生的。
学习型组织有特定的内涵。
在管理实戏中，学习型组织已经显示出强大的生命力。
我们应密切关注并积极推动学习型组织特别是学习型政府的建设。
什么是学习型组织
对学习型组织内涵最具权威性的阐述是彼得•圣吉作出的。
他认为，学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。
他提出的学习型组织的五项技术即五项修炼使建立学习型组织成为一项管理技术。
这五项修炼是:
1.自我超越—实现心灵深处的渴望;自我超越的修炼是学习型组织的精神基础
2.改善心智模式—用新眼睛看世界;改变我们的思考模式
3.建立共同愿景—打造生命共同体;创造共识，认同感是不同的活动融汇在一起
4.团体学习—激发群体智慧;发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程
5.系统思考—见树又见人；将各个独立的片段的时间联系起来，发现其内在的互动关系的思考方式
改善心智模式和团队学习是基础，自我超越和建立共同愿景是向上的张力，系统思考是核心
学者丹尼尔•托宾认为，学习型组织的最大特点在于:接受新观念的开放性;具有鼓励并提供学习与创新机会的文化;具有整体目的与目标。
学习型组织意味着:1.组织中的每一人都是学习者;
2.组织中的每一个人彼此学习;
3.通过学习促进组织的变迁;
4.组织学习的持续性;
5.强调学习是一种投资而非消费。
学习型组织是一种通过不断学习，适应环境、自我调整、自我生存与发展的组织;有能力进行集体学习，不断改善自我收集、管理与运用知识的方法。
建立学习型组织不是指将组织办成一所学校，它要突出的是学习在组织发展中的重要作用。
这里的“学习”是指:
1.学习与工作不可分离。
既要把工作学习化，把工作过程看成学习的过程，不断对工作进行反思;又要将学习工作化，把学习看作与工作一样，需要规划、组织、考核。
2.更强调组织的学习、团队的学习。
通过团队的学习建立共同目标，形成系统思考，使个人与组织学习力达到自我加压，自我超越。
总之，学习型组织更侧重依靠员工的自觉自主，依赖于组织内部的相对稳定的运行机制，而不是依靠行政命令和长官意志。
学习型组织理论的实践效果
1.学习型组织能大大提高工作效益
与“等级权力控制型”组织不同，学习型组织是一种“非等级权力控制型”组织。
它不是以等级为基础，而是以共同愿望为基础;不是以权力为基础，而是以团队学习为基础;不是对上级负责的垂直型纵向线性系统，而是对顾客负责的扁平化横向网络系统;不是通过制度与控制来提高效益，而是通过学习与激励来创造价值。
所以，学习型组织必定具有更高的效益。
2.学习型组织在广度和深度上拓展了组织文化
创建学习型组织与组织文化建设一脉相承，是组织文化建设的新载体。
组织文化是组织成员共同拥有的、用来指导彼此行为的价值观系统。
塑造组织文化有多种途径和方法，目的是把与组织文化有关的态度、信息和价值观传递给每一个成员，使之制约组织成员的行为，帮助他们理解组织。
这一过程实质上就是建立学习型组织的过程。
换句话说，不通过团队学习、建立共同目标、形成系统思考，就不可能形成组织共同的价值观系统。
所以，创建学习型组织是组织文化建设的发展和深人。
例：美国通用电气公司前首席执行官杰克•韦尔奇，在20年时间里使通用电气在世界的排名从第10位提升到第2位，他所推行的一系列改革几乎重新定义了现代企业。
他在个人自传中透露的管理秘诀之一，就是通过创建学习型组织，不停地向员工灌输组织的核心理念，简洁完整地传递公司的价值观，使庞大的企业摆脱了通常存在的官僚主义惰性，整合为一个颇具竞争优势的整体。
这既体现了企业文化的作用，也是创建学习型组织的结果。
3.学习型组织发挥了团队的整体作用
在学习型组织中，通过学习，把每个人头脑中最好的想法传递给所有人，会创造出让思想连续流动的组织体系。
建设学习型社会的关键——建设学习型组织的班级
建设学习型社会,是我国全面建设小康社会的目标之一。
从“学习型组织”的概
念出发,把中国建成学习型社会,就是把中国建成一个最大的学习型组织。
在现代社会里,人们都生活在一种具体的组织中,每一种组织都有不同的特征。
因而,建
设学习型组织的目标和任务也是不同的。
中国这一最大学习型组织的建成,是以
各具特点的学习型组织的建成为前提的。
学校的班级本来就是以开展学习活动为中心的组织,把班级建设成学习型组织,对于学习型社会的建设有着重要意义。
学校是人们学习生活的地方,班级是学生开展学习生活的场所,班级是一种学习
组织,但班级并非一定是“学习型”组织。
班级是一种学习组织,是说这种组织生活的特征就是开展学习活动。
以不同的观念来建设班级组织,开展班级活动,班级就会有不同的生活,班级中的人就会有不同的发展。
“学习型”组织,是指在特定的组织建设观念指导下形成的组织。
学习组织的学习,把学习看作是组织管理者对学习者提出的要求,而不一定是学
习者的本来要求;学习型组织的学习,把学习看作是学习者本性要求的活动,学习
是学习者的需要。
学习型组织的组织管理者有责任使本组织最大限度地满足学习者的学习需要,促进组织成员的学习。
学习的目的不是别的,就是人的潜能的开掘。
把班级建成学习型组织,就是针对那样一种不能有效促进人的学习的班级而言的。
学校的班级作为一种学习型组织,建立在这样一种观念基础上:班级是为满足每一个进入这一班级的学生学习需要而设立的。
在学习型班级中,参与班级组织活动的每一个人,既从这个组织中获得满足,同时个人也给与这个组织以学习的力量,给他人以力量。
学习型组织是合作的组织、平等的组织、给人以健康的组织,虽然这个组织并不缺少竞争,但竞争是激发人向上的动力。
建设学习型社会,需要把各种社会组织都建成学习型组织。
学习是学校班级组织的基本特征,班级应当首先成为学习型组织。
班级要成为学习型组织,必须以塑造学习人为班级组织的目标,因为学习型的班级是教育社会学论文由学习型的人组成的。
塑造学习型人,要保护和激发学习者的学习需要。
“自我学习规划”是学习型人的最重要的品质,但这一品质的发展是一个长期的过程。
教育者应根据不同受教育阶段学习者的学习特征进行“自我学习规划”的指导。
建设学习型班级,要克服班级组织的学习障碍,使班级成为每一成员发展的共同资源。
会计（2）班
杨颖殷静娴孙苗苗白玲玲
付静雅张海晨姚新月。