高中英语课后作业布置研究
发表时间：2013-10-17T13:24:28.687Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇谭光明
[导读] 这一点可以说是作业布置这一教学活动中最重要的一步。

◇谭光明
（四川省营山中学校营山 637700）
英语课堂教学改革在全国各地正如火如荼地进行，伴随着课堂教学改革，英语课后作业布置也在尝试着改革与创新。

1．英语课后作业的必要性
课后作业是课堂教学的补充和延续，对课堂教学知识的巩固起着非常重要的作用。

它能提高学生实际运用语言的能力，也是教师反思教学活动得失的重要手段。

在自主学习方式和终身学习的理念下，我们应该重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养, 要求学生形成有效的学习策略并树立终身学习的理念。

2．有效英语课后作业设计的原则
要使作业起到应有的作用，设计作业必须遵循一定的原则。

1）科学性
布置作业是一门学问。

要使作业真正起到消化、巩固和检查学生所学知识的作用，教师应杜绝作业布置的随意性和盲目性。

布置作业要有科学性。

科学性实际上就是针对性、目的性，要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点。

2）层次性和导向性
差异是客观存在的，尤其是学习外语。

因条件不一，分化较快，一个班级水平也会参差不齐。

因此，教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，英语作业的布置既要面向全体学生，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”，教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

3）时效性和适量性
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。

若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

高中生的学习任务繁重，因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。

教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

教授完一堂课，适当给学生布置作业是完全必要的，既然英语课几乎天天上，那么英语作业自然就天天有。

所以每天作业布置不宜过多、过滥，但也不能过少，多了学生做不完，容易产生抄袭现象，反过来少了学生吃不饱，达不到作业所要达到的目的。

总之，要恰到好处，要让学生感觉到课外作业的意义以及它确实起到帮助作用，而不是为了做作业而做作业。

作业量必须适中，而且更要注意作业的质，作业的导向性，这就是说作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，提出学习方法等。

4）艺术性
我们在追求作业布置的科学性和合理性的同时，也要讲究作业布置的艺术性。

如何将艺术的手法巧妙地应用到家庭作业的布置中，我想，最大的艺术手法莫过于一个字“变”，也就是在“变”上面做文章。

为了使学生不致于厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。

比如，每天作业的题型不要一样，不要重复，昨天是完成句子练习，今天是翻译句子练习，明天又是背诵默写练习，等等。

尽量做到花样不尽相同，但内容基本一样。

要让“变”成为一种艺术，并把它应用到实际中去。

3．英语作业的形式
英语课外作业就其形式而言,有以下几种:复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业.就其内容来说,有单项、完形、阅读、写作、听力等.
4、作业布置的方法
1）词汇作业的布置
（1）如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。

没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。

词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环。

以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。

如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。

一切以"学生为主"，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

（2）词汇收集本
词汇的积累是中学英语教学的首要任务，可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。

生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。

学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。

老师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬收词较多的学生。

2）课文作业布置
（1）读课文在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。

在多次听，反复跟读的基础上，布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放，是巩固课文教学的又一种作业布置形式。

（2）说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。

教师可提供关键词，或空格填空法等方法帮助学生复述课文。

（3）背课文布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多同学背不过。

每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。

（4）课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。

阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。

阅读作业应以训练阅读能力，扩大学生的阅读量，增加课外知识为目的，教师可结合当天课堂的内容布置阅读的文章。

3）语法作业布置
可用各种练习题的形式，如填空、选择等，
因此，若教师在布置作业时，能考虑把作业作为学生继续获取知识的延伸性学习，或者把它直接看成是一种学习活动，从而重视作业在培养学生学习能力方面的功能，寻求作业形式的多样性，调动学生学英语的兴趣，而不是使学生把作业当作一件苦差事，这种作业一定能调动学生思维的积极性和参与的主动性，全面提高学生的英语能力。

5。

按时检查作业
这一点可以说是作业布置这一教学活动中最重要的一步。

因为一但教师不去批改检查或及时作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。

那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。

总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。

这样的作业才能适应当今素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。