小学英语课堂歌谣教学(转发)
王珊妮
歌谣（chant），是符合儿童年龄特点的、押韵的、有节奏的、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。
小学英语的教学对象是小学生。
小学生的记忆的发展特点是有意识记逐渐占主导地位，意义识记在逐步发展，在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。
对于第二语言——英语的学习，形象记忆和与词的抽象记忆是相辅相成的。
唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律是可激发儿童对词的抽象记忆。
著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法。
而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。
儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。
而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。
在小学阶段积极提倡歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。
教师要善于在课堂内创造让学生“乐学”的学习氛围，这就需要歌谣这个“氛围调节剂”的加入。
小学英语歌谣在教学过程中能够提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性；能够帮助学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感；能够启发学生思维，激发想象力。
歌谣教学是小学英语教学中一种行之有效的手段，它能激发孩子们学习英语的兴趣，让他们在快乐的课堂气氛中学习，又能使他们掌握所学知识，达到事半功倍的效果。
它作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。
我们用歌谣创设轻松愉快的教学氛围。
上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。
歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。
在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮。
英语歌谣在教学过程中的运用有：
一、在组织英语课堂的热身部分，我们可以运用教学内容的chant，或者是自编与教学内容有关的chant来引导学生进入英语学习的氛围，调动学生的积极性，让学生逐渐进入学习氛围。
二、在新课教学中，我们可以运用歌谣来教学新的字母、单词、句子。
1.字母教学中我们可以运用如下歌谣：
英语字母书写歌
字母书写有规律，右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l），
有“尾”下面两格拖（g，q，y），
无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），
惟有f，j，p占三格，
i，t中上一格，对照课本仔细看，
养成书写好习惯，关键还要反复练。
又如：
尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB；
新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD；
搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF；
凳子搁在月亮里GGG；一跟条档难成梯HHH；
笔直旗杆人人爱III；一条钓钩把鱼牵JJJ；
……
弹弓光留木柄在YYY；白鹅一游游出海ZZZ。
2.单词教学中，例如PEP,book4,unit6教学中可用到如下歌谣：
家庭成员歌
爷爷、爷爷grandpa,grandpa的胡子白花花；
奶奶、奶奶grandma,grandma忙了一辈子；
爸爸、爸爸是father,father的要求挺严格；
妈妈、妈妈是mother,mother辛苦为了家；
姐姐、妹妹sister,sister的眼睛圆又大；
哥哥、弟弟brother,brother有时不听话；
互尊互爱同欢乐，幸福家庭你我他。
3.句子教学过程中可以使用由单词过度到句子的chant，这样既可以操练句子，又巩固单词。
如PEP,BOOK7,UNIT4中可以使用如下歌谣：
What’s your hobby? What’s your hobby?
Dive, diving, I like diving.
What’s her hobby? What’s her hobby?
Sing, singsing, she likes singsing.
What’s his hobby? What’s his hobby?
Swim, swimming, he likes swimming.
在教学设计中，教师可以利用网络平台，结合学情自编chant,也可以让学生在课后作业中，小组合作的形式编歌谣。
明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动孩子们的多种感官。
在教学歌曲和歌谣后，让孩子们改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。
三、教师不仅可以在词汇、句型教学中运用歌谣来提高学生的学习兴趣，还可以在枯燥的音标教学过程使用歌谣。
如教学/e/这个音标的时候可运用歌谣：
Fred is sitting on the bed.
A fresh egg is on his head.
Fred wants to get in down.
And get it down for his pet.
四、在情感教育、表述功能、意义或与之有关的教学中可以运用歌谣。
如An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。
五、在课堂结束的时候，我们还可以运用歌谣来巩固本节课所学的内容。
也可利用歌谣反馈学生学习情况，这比读、问、做习题都轻松，为学生所接受。
就因为歌谣的魅力如此之大，因此我们要营造学生爱学爱说的学习情绪，通过歌谣帮助学生轻松掌握重难点，快捷记忆单词、句型。
并且增强学生自信心，减轻学生心理负担。
学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之把英语学习放在了次要的位置。
如果把长句子编成歌词让学生歌唱，跟随着悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就较易记起来。
更重要的是歌谣
让学生得到美的熏陶。
教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。
歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。
通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。
如歌曲“The More We Get Together”“The more we get together, the happier we’ll be. For your friends are my friends, and my friends are your friends…”教育学生要团结友爱。
英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。
只要善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象的知识，就可以启发学生的想象力与创造力，培养学生学习兴趣与学习思维；只要在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。
英语歌谣令学生受到美的教育，提高学生的审美能力。
所以，英语歌谣是英语学习的重要桥梁，课堂教学的重要手段之一，是课堂教学中不可缺少的好助手。