强化数学文本阅读提高教学效率
—“体积单位间的进率”的教学设计
红星小学代继文
教学目标
1、使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。

2、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。

教学重难点
重点：体积单位之间的进率推导过程。

难点：归纳相邻体积单位间换算的方法。

课前准备正方体教法学法实践法、讨论法
教学过程
一、激趣导入，引导学生阅读
1.谈话：同学们，今天我们要学习体积单位间的进率。

2.引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。

3.阅读：
（1）常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是10。

（2）常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米。

相邻的两个面积单位间的进率是100
（3）常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米。

猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？
4.引入新课：到底你们的猜想对不对呢？让我们一起验证一下。

二、合作探究验证猜想
1.认识体积单位间的进率。

(1) 出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？
给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。

)
提问：体积是多少？
阅读：10×10×10=1000(立方厘米)。

教师：由此可知1立方分米等于1000立方厘米。

学生口答后老师板书：
1立方分米=1000立方厘米
(2) 教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米？
学生阅读，老师板书：1立方米=1000立方分米。

请生说一说推导过程。

教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。

)
(3)完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。

2.体积单位的互化。

(1) 教师：在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现
在来学习这个问题。

出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？
教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由。

学生边讨论边试算。

然后归纳，老师：大化小，乘进率。

3.8×1000=3800立方分米
（2）2400立方厘米是多少立方分米？
生独自完成，集体订正，说明计算过程。

（3）说一说这两道题有什么不同？学生讨论后归纳，老师小结。

三、动态阅读，小结归纳
高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数。

低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率。

四、巩固提高
1、试解下面几题
①2米380立方分米=( )立方米；
教师可作提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？
②5.34立方分米=( )立方分米( )立方厘米。

2、课本做一做
五、总结
今天你有哪些收获？还有什么疑问？阅读教材重点内容。

六、作业布置
课本P36练习八：1。

（写出转化过程）
七、板书设计，指导阅读
体积单位间的进率
1立方分米=1000立方厘米
1立方米=1000立方分米
高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数。

低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率。

教师指导学生对板书阅读，引导学生理解记忆，强化阅读效能。