▷ 风雪，中他们用生命照亮了一个个黑 暗的村庄，他们是 之光桥明！
▷ 废墟，中他们用双手拯救了一个个垂 危的生命，他们是 之生桥命！
板书设计
突遇 山洪
疏导 撤离
桥塌 殉职
祭奠 英灵
山人 洪们
惊慌
先秩 人序
临危
父不 子幸
英勇 悲 慷
狂 慌 失措 后 井 不乱 相 双 献身 壮 慨
奔乱
己然
让亡
课文主题
文中最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择 生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性 的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将 党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。
生活中这样的光辉形象还有很多，他们用自己 的行动搭建出了一座座桥——
▷ 山洪，里他们用臂膀营救了一个个围 困的群众，他们是 之希桥望！
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
形成强烈的情感冲击， 让读者在震撼中再度体悟英 雄的崇高境界。
这究竟是一座什么样的桥？
是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带, 是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥, 是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命 桥……
山洪暴发（天灾）
按事情的起因、经过、结果，给课文划分层次。
山洪暴发，村民逃向木桥 （1～6） 老支书临危不乱，指挥过桥 （7～23）
老支书父子不幸牺牲 （24～27）
课文品读
第2课时
这是一场什么样的洪水？ 读第1～6自然段找出描 写洪水的句子。
①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳
（势不可当）
2.文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。 （ 咆哮 ）
3.形容走路不稳。
（跌跌撞撞）
4.（言行）轻率任意，毫无顾忌。 （ 放肆 ）
▷ 学习词语的方法：
集中学习
归类整理
回归课文理解
◎ 读词语，结合课文把它们分成三类。
咆哮 势不可当 跌跌撞撞
惊慌 拥戴 乱哄哄
清瘦 狞笑 揪出
放肆 狂奔 沙哑 你拥我挤
①描写洪水的词：咆哮 放肆 狂奔 势不可当 狞笑
②描写村民的词：惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤
③描写老汉的词：清瘦 拥戴 沙哑 揪出
整体感知
默读课文，理清课文脉络，知道课文讲了一 件什么事。
人物形象
故事情节
典型环境
核心
人物形象 故事情节 典型环境
老支书 组织撤离
老支书给你 留下了怎样的初 步印象？
汉凶得像只豹子。
神态描写
语言描写
对党性原则的坚持，铁面无私
推、“你先走” 让
被洪水吞没
吼、“少废话， 快走”、推 也吞没了他
老揪汉对小吼伙子有两矛次盾“吼”，联吼系上下推文，体
会这两次吼有什么不同？
严厉的斥责
对比
真切的关心
不徇私情
爱子心切
在对人民群众的大爱中，也深藏着一个父亲 对儿子的真爱。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样 结尾有什么好处？
全村人都拥戴 他像一座山 望
（ 一心为群众、 说一不二、沉稳 干练、深得人心） 的好干部
“党员排在后面！” 下令
“可以退党”
பைடு நூலகம்
抱怨 “党员也是人”
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不 要挤！党员排在后边！”
语言描写
党性原则——一切为了群众
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
语言果断，化解矛盾，维持过桥秩序
②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥 向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？ （ 不是，它会变成死亡之桥。） 在这危急时刻，一个重要的人物出现了，他
就是（ 老支书 ）！
细读文本，围绕“木桥”产生了几次冲突？ 在这些冲突中塑造了老汉怎样的人物形象？
四次冲突
你拥我挤 疯了似的 对比 站着 不说话 跌跌撞撞 乱哄哄 靠山 盯着 像一座山
为什么呢？
竟没人再喊。一百多人很快排成了队，依 次从老汉身边奔上木桥。
村民们被老党员正义凛然的气势所感染折服。 老汉率先垂范，用人格魅力感染了其他党员。
冲、揪、吼
阻止
凶得像只豹子 服从
瞪了老汉一眼 站到了后面
动作描写
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老
不能。 显示出雨越来越大， 暗示情况越来越危急。
这些句子能 颠倒顺序吗？为 什么？
天灾面前，人们有什么表现？ 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你 拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。
惊慌失措
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
· · ··
··
村民们面对灾难毫无防备时的害 怕与慌乱
更显
质疑思考
①此时的木桥是一座什么桥？ （ 救命桥、生命桥。 ）
舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
读了上面的句子，你有什么感受？ 这是一场_凶__猛___的洪水。
这些句子运用了哪些修辞手法，有什么作用？
比喻
拟人
作用：突出表现了当时的形势危急，渲染了紧 张的气氛，为下文做铺垫。
作者为什么用 了这么多笔墨来描 环境描写 写大雨和洪水？
烘托气氛 推动情节 塑造形象
12 桥
第1课单时元文体
重要特征
小说大多是虚构的， 却又有生活的影子。
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。语文要素 ◎ 发挥想象，创编生活故事。习作要求
以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境 时所闪现的人性光辉。
自读要求
1. 轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件 什么事？
2. 圈画出课文中的生字，读准字音并自主识 记字形。
动作
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党 ▲
支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
在突如其来的灾难面前，老汉早已等在 木桥前——想群众所想，急群众所急。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着
乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。
神态、动作 老汉是一位
村民对老汉 的态度
（拥戴、信 仰、敬重）
3. 圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌 一起讨论。
字词识记
读一读
páo xiào
咆哮
yǎ
沙哑
chān
搀扶
sǎnɡ
嗓子
jiū
揪出
diàn
祭奠
nínɡ
狞笑
shēn
呻吟
tǎnɡ
流淌
fèi
废话
写一写
咆 哑
✎ 按结构将这些字分类。
哮嗓淌 揪呻废
左右结构
咆哮 嗓淌 哑揪 呻
半包围结构 废
词语解释
1.来势迅猛，不可阻挡。
本文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山 洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决 的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己 和儿子却英勇牺牲的故事。赞扬了老支书忠于职 守、舍己为人和大公无私的高尚品格。