谈谈英语学困生转化策略
英语学困生是每一个英语教师共同面对的一个难题,制约着学生整体英语素质的提高。

针对英语学困生的不良心理特征,进行教育转化,是实施英语素质教育的一个重要环节。

英语学困生的教育转化对策主要有:提高学困生学习的积极性;激发他们的学习动机;培养良好的学习习惯和学习态度,进行心理健康教育,通过有效的教
育训练,有利于英语学习转化,促进他们学习生活健康成长。

众所周知,影响学生学习成绩差的原因是多方面的。

有些是由于智力因素,但绝大部分是由于非智力因素的影响所致。

根据我多年的教学观察,发现学困生主要分成以下几种类型:急躁型、焦虑型、抑郁型、孤独型、自卑型。

不管是哪种因素使学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们,决不能嫌弃排斥。

好学生是我们的学生,学困生同样也是我们的学生,大部分学困生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,他们
是完全可以教好的。

查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,针对不同情况向他们进行辅导,鼓励他们,放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花。

一、爱和尊重是转化学困生的前提
爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。

”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙,后进生往往需要的就是这把钥匙。

教师切忌用过分的言语伤害他们的自尊心,用冷酷的表情挫伤他们的积极性,否则会使他们产生反感、悲观等不良情绪。

教师应用热情、
诚恳和信任的思想感情去感染学生,对他们微小的进步加以鼓励、肯定,激发他们的上进心,培养他们的自信心。

二、抓闪光点,催之上进
后进生的心理、思想并非都是消极因素,也有积极因素,即闪光点,教师要穿过消极因素的迷雾,看到他们的闪光点,催之上进。

对于后进生,教师要贯彻多表扬、少批评,多赞许、少指责的原则,经常和后进生的家长交流,及时向家长汇报他们的点滴进步,并提出新的
目标,让家长和老师一起赏识他们,监督他们和帮助他们,让他们看到自己的进步,产生成就感,强化“心理优势”。

三、实行分层次教学
实行分层教学为程度不同的学生提供一个有利于张扬个性的平台。

教师可以根据班级自身情况制定不同目标要求。

另外,教师可在课堂提问、课外辅导、练习作业、测试评价等教学环节均提出不同要求,使不同程度的学生各有所获,以提高他们学习英语的自信心,获得成就感。

总之,学困生现象是一种不可避免与学习过程并存的问题,是一
个值得认真探索和研究的紧迫课题。

关注这一现象,势必要制定相应的策略,这对全面推进素质教育与提高教育质量具有重大的意义。

“多一把衡量的尺子,就会多一批人才。

”面对这些学困生,我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点,帮助他们走出自卑的阴影,激发学习英语的兴趣,树立学习的信心。

作者单位:江苏连云港市板浦第四中学。