这片土地是神圣的课堂实录(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除课前谈话：师：同学们，你们都去过哪些城市？留给你的印象如何？生1：我去过杭州，杭州的西湖很美。

生2：我去过北京，北京的长城很雄伟。

师：每座城市都有它独特的文化。

今天魏老师带给你们一份礼物，它是一座城市的风光片，位于美国的西北部。

（视频）学生看视频师：知道这座城市的名字吗生：西雅图。

师：对，这座城市叫西雅图（课件打出城市名字），今天我们要学习的课文作者也叫西雅图（板书）。

这两个西雅图之间有什么关系呢？你们愿意猜一猜吗？生：以人的名字来命名。

师：是的，这片土地原本是印第安人的，19世纪50年代，美国白人强行购买了这块土地，在不得不转让这块土地之前，西雅图给白人领袖写了一封信，这封信被世界公认为最杰出的演讲稿，它感动了当时的美国政府，也震惊了世界。

因此，美国政府就用西雅图的名字来命名这座城市。

一封信、一篇演讲稿能有这么大的魅力！你想知道其中的奥秘吗？今天我们就来学习这篇演讲稿。

一、上课：师：今天我们要学习的课文题目是——《这片土地是神圣的》。

（PPT1）生齐读课题师：通过预习，你知道了吗这片土地上的什么是神圣的生：“沙滩、山脉、河流、松针、昆虫、耕地、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰……”师：通过预习，我们发现，这片土地上的山川河流、动物植物、蓝天白云都是神圣的。

（PPT2出示刚才学生回答的这些词语）我们一起读。

生齐读词语师：麋鹿你们见过吗？你们看（课件出示图片）这就是麋鹿，它还有个名字叫——四不像。

再读一下这个词，麋鹿。

“鹿”是要写的生字，你们知道用部首查字法鹿该查什么部吗？生1：“广字头”。

生2：我也认为是广字头。

师：你们的答案都一样是吧？告诉你们，都错了。

让我们翻开字典的目录看一看。

师：在新华字典里的部首目录里有这么一栏，“鹿”整个字就是部首，所以鹿的部首就是它本身。

来，我们一起把鹿这个字写一写，写在课题边上。

我们一起再来读词语。

师：西雅图通过这一切告诉我们——“这片土地是神圣的”。

（PPT2词语的下面加上这句话）师：自己再读读这部分内容，想一想，如果就这样把它组成一段话来演讲，你觉得能感动别人，能震惊世界吗？生：不能。

学生不理睬，（读读看，再接着往下读，打动你了吗）师：那么西雅图的这番演讲能有这么大的魅力，里面藏着哪些秘密呢？接下去我们就来研究这个问题。

二、分版块学习演讲的方法和写法：师：自由大声朗读课文，边读边划出最能打动你的地方，再想一想，他是靠什么打动了你。

生读找到的句子师：这句话哪儿打动了你？生：“圣洁”师：对呀（点课件），“每一处——、每一片——、每一座——、每一条——、每一根——、每一只——，都是——（圣洁）”，这么工整的句式，作者用了一种修辞叫——排比。

（板书：排比）师：接下去我们用朗读展现这排比的气势。

先自己练一练。

谁来读你来生1读，读完之后师：注意！要读出排比的气势。

谁再来生2读。

师：你们看，这句话中有起有伏、有静有动，读的时候要把这种感觉表达出来。

谁再来？生3读师：每一座山脉、每一条河流（范读），发现了吗？他这么一读起伏感就明显了，我们一起来读。

师：文中还有一处排比，你能很快找出来吗？学生说的找到的句子，教师点课件出示师：连用了三个喜爱，我们一起来读好这个排比句学生齐读师总结：你们看，作者用上了排比（回指板书），演讲更有气势。

这是作者打动人的秘密之一。

你还关注了哪些打动你的句子？我们继续交流第二板块：三度批注的板块师：我们来继续交流。

生说划出的句子生：我找到的是第五段。

师：你们发现了吗，你刚刚说的这句话（这段中的一句话）在文中是反复出现的，是哪一句它都出现在哪些自然段中生回答PPT出示三个自然段（5、7、8）师：请你自己读一读（点课件强调），想一想，这样反复讲同一句话是在强调什么？生：发现了西雅图在反复的告诉人们这片土地是神圣的。

师：是呀，他要让美国白人一定要记住——“这片土地是神圣的”好，接下去就请你们用朗读来强调这片土地是神圣的。

谁来？生1读。

师：一定要记住（范读），这是一个印第安酋长的请求，读的时候还要强调。

谁再来试试？生2读师：如果要放弃，这里面包含着西雅图的无奈、眷恋，读的时候还要带一点这种感觉。

谁再来读？生3读师：你们看，演讲中一句话反复出现（板书：反复），就是在不断强调自己的观点，我们一起读！生齐读师：西雅图这样反复的强调为了表达自己的哪些期待呢？接下来我们做一个练习。

（点课件）读一读划线的句子，请你分别用一个词来概括西雅图的希望。

将他批注在右边的圆圈中。

拿出练习纸做一做第一题。

师：好了，请大家停笔，我们来交流一下我们先看第一个圈，你写的是什么？有没有不同的？他们说的都可以吗？魏老师选一个写下来（板书：善待河水）读一读魏老师的批注。

生读师：接着看第二个圈，你写的又是什么？有不同的吗？好，你们说的也都对，魏老师想这样写可不可以？——（板书：善待空气）一起读一读齐读师：第三个圈你又是怎么写的？还有不同的吗？你们说的都可以，我们就写其中一个——（板书：善待动物）一起读一读师：你们看，一句话反复的说，饱含了作者的三种寄托，他希望美国白人能够——善待河水、空气、动物。

（指着板书读一遍）这也表达了所有印第安人对土地的情感。

我们再来读一读这句反复的话，感受他们对土地的真情。

（点课件）（一度批注结束）师：西雅图的这部分演讲还有哪些细节打动了你？（点课件）请你再次细细的读读画线的句子，圈出让你感动的细节，写写自己的体会，再做一次批注。

这次请你写在练习纸左边的方框内，至少选择一处，快的同学可以写第二处、第三处。

听明白了吗？好，抓紧时间。

二度批注的第一处交流：师：好，停笔。

接下去我们来交流，如果没写完可以直接说。

第一处谁来？还有谁也写了第一处，你们的这些感受是从哪些细节得到的？生：我从兄弟这个词感受到的。

师：相信很多同学都关注了“兄弟”这个词，是吧？把河水当作我们的兄弟，这是一种——拟人的写法（板书：拟人）师：接下去我们就用朗读来表现这份兄弟般的情感，谁来试试？指名第一个学生读完师：你们发现了没有？西雅图把自己的兄弟交给了白人，告诉他们“也是你们的兄弟”！（范读）谁再来读？第二个学生读完师：在印第安人看来，把兄弟交给你们，希望你们怎么对待啊对，像“善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

”（教师范读）谁再来？第三个学生读完师：你这么一读，印第安人对河水的情感已经表现出来了。

来，一起读！齐读第一处划线的句子。

第二处你写了什么批注师：接下去我们来看第二处的批注，指名学生1追问，你是从哪个细节感受到的？师：对呀，一切生命都离不开空气。

指名学生2回答师：好，请你也具体地说一说。

指名学生3回答。

师：一段话带给我们这么丰富的感受，可见演讲稿的魅力多大呀。

一起来读读这段话。

下面，我们来交流第三处批注。

指名学生1回答师：说说看你是从哪个词哪个句子感受到的（不错，还有谁也写了这的批注）指名学生2回答师：没有了动物，人类会怎样（生：会灭亡）能用文中的话来说吗？师：你们看（准备板书），作者自问自答，引发了我们的思考，这种修辞就是——设问（板书：设问）。

师：好，请你来读读这部分划线的内容指名一个学生个别读，结束。

（回到黑板前）师：同学们，你们看，学习同样的文字，角度不同，收获也会不同。

从内容上我们得到了这样的收获（圈板书上三个“善待”）这是一种批注；从细节中我们读出了自己的感受，这也是一种批注；而从演讲的艺术上，我们也发现了大量的修辞，那就是他用上了（圈黑板上的“排比、反复、拟人、设问”）——如果把这些内容写在边上，这又是一种新的——批注。

师：好，接下去我们就合作着来读一读这三段文字（点鼠标），我们一起读反复出现的句子，请三个同学分别读三处划线的内容。

谁来读第一段（递话筒）第二段（话筒），第三段（话筒）。

准备好了吗学生合作读师：同学们你们看，这样反复出现的句子就像是主旋律让人印象深刻；蕴含在其中的句子就像和声一样是不是？这就让人回味无穷了。

这些段落中有这么多（指板书）打动人的地方，你还有别的句子要交流吗？学生再个别交流写话：师：（回板书上）同学们，刚才我们发现了演讲稿中这么多打动人的地方，也读懂了印第安人对这片土地的情感，那就是（指板书）——这片土地是神圣的（齐读课题）。

师：你们知道吗？印第安民族是世界上最勇敢的民族，他们骁勇善战，无谓死亡。

可是面对白人用15万美元购买200万亩土地的时候，西雅图怎么就同意了呢？通过学习，你找到原因了吗？生：为了土地不受伤害……师：对呀，为了自己的人民不受伤害，也为了这片土地——不受伤害。

在西雅图看来，放弃才是最好的保护。

那么如果他的族人向他提出要求，准备誓死抗争的话，西雅图又该发表怎样的演讲来告诉人们——（点课件）这一切都是神圣的呢？接下去，拿出练习纸，我们就顺着这样的开头（点课件）往下写，完成一段新的演讲稿。

写的时候你也要试着用上今天学到的方法，听清楚了吗？开始吧。

开始写，然后交流师：好，停笔。

没写完的一样可以交流。

我们来听听同学的演讲，谁先来？第一个交流完点评：写得真好，特别是（修辞）一用，让我们震撼了。

谁接着交流？第二个交流完师：你们来评一评，他写的怎么样？学生评价师：好，接下去魏老师标着五角星的三位同学起立，请你们连着读读自己写的内容（递话筒）其他同学注意听，一会说说这么连起来一说，你发现了什么？第三个交流完师：发现了吗？这么一连起来，也有了一种——（点板书反复）反复的感觉。

总结——师：好，今天这节课，马上就要结束了。

你能说说自己的收获吗？生1：我感受到了这片土地的神圣生2：我觉得我们要保护大地。

生3：我们要珍惜自然资源，爱护土地上的一切。

师：祝贺你们学习中有自己的收获，有自己的思考，那才是学习最有价值的地方。

那么印第安人是怎么理解人和土地的关系的呢？这个问题我们下节课再来学。