《读写绘实验》微型课题结题报告一、问题的提出(一)问题现象当电视、网络游戏等现代媒体逐渐侵占了孩子的空间，当低劣的、商业化的儿童读物抢占了孩子的书包时，我们如何开启一个孩子的阅读人生？朱永新教授提出让阅读成为孩子的需要，成为一种习惯，乃至一种生活方式。
我们正好是准备接任一年级的语文老师，于是提出这个课题，希望在实验中选择更为结合儿童生活、学习的优秀儿童诗篇，在晨诵中让童诗、童谣丰富每一个孩子童年的快乐，为孩子们的健康成长提供更为优质的精神食粮，在读写绘过程中提高儿童语文素养与审美能力，使儿童得以良好的发展。
(二)问题思考一年级学生刚进校门，对一切都充满了好奇。
他们有着纯真的童心和丰富的想象力。
如果能够指导他们学会捕捉生命成长中的惊诧与感动，并学会用稚嫩的笔触学习表达，那么，这些鲜活而灵动的文字将会成为世间最美的语言。
这种成就感又会激发儿童阅读与写话的兴趣，促使儿童养成乐于写话的习惯，儿童就能从中习得写话方法，较早地形成和发展儿童的语文素养。
因此，我们一年级的语文老师要有意识、有计划地培养学生的写话能力。
苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
而绘本是以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。
优秀的绘本能使孩子快乐地走进阅读，并让心灵和语言充满美好和诗意。
用美丽的绘本训练学生想象和表达的本领，我们一年级老师可以进行实验与探索。
二、问题的研究(一)专业学习1．理论学习朱永新说：新教育不但是梦想，更是实实在在的行动。
新教育不但有六大行动，更有以六大行动为基本方法的三大课程。
其中“晨诵——午读——暮省”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整，与以专业阅读+专业写作+专业发展共同体为核心的教师课程和以有效教学为基础的理想课堂，三大课程彼此促进，共同构筑了一种追求幸福完整的教育生活的新教育课程观。
相对于以分数为主要导向的应试教育，新教育注重与人类的崇高精神对话，强调一个人的精神发育史就是他的阅读史，并且通过晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，让学生拥有一个博爱而敏感的心灵，重塑他们精神世界的蓝图。
教育哲学家怀特海有一个重要的论断，即人认识事物的规律与学习的规律都是：浪漫——精确——综合。
可见，童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯。
《手心里的光》是新教育儿童课程读写绘项目用书，我通过认真研读，懂得了读：低段读写绘的核心是“读”，读绘本、童谣、儿歌，故事……通过老师的大声朗读，儿童同时也在经历故事，在思考自己目前或者将来所要遭遇到的一些问题，而故事则告诉他该如何正确地作出道德上的选择。
同时，他也在一遍遍地学习汉字、汉文学语法，学习一种简洁的、诗意的表达。
写绘：这是儿童在学龄初期特定阶段的生命的完整表述，讲述他完整的故事、想法、情感。
一个完整的读写绘作品由三部分组成：（1）绘画语言：画面（一幅或者多幅）；（2）口头语言：孩子的讲述；有条件的一定要让孩子回去讲给爸爸妈妈听，若无条件或是住宿学校，也要让孩子讲给孩子听，他必须要讲述他的画面，可能是解释，可能是讲故事，一定有个口头的语言。
（3）文字语言：画面上的相关文字（对白、解释，相关情节）。
让孩子把文字写在画面上（最初可由家长代笔）。
2．学习榜样老师我努力学习教育在线榜样老师的具体操作方法，并结合自己的教学实践慢慢运用。
我主要学习了以下几位榜样老师。
小舟成群：向着梦想飞翔——我和我的一（1）班孩子芳草：精彩每一天——娄葑二小一(4）班小毛虫的快乐生活史桂华：满天星——新教育小学一（12）班孩子的成长故事高丽霞：孩子，把你的手给我——运城人民路小学一（1）班小脚丫：扬起新的风帆——苏州工业园区娄葑第二中心小学二（1）班梅林仙子：继续往前走——新教育小学二（3）班的故事快乐小荷:二三班“毛虫们”的精彩历险——濮阳油田第一小学桃花仙子：春暖桃花源——二丙班成长专贴(二)教学实践2010年9月，我接任一年级一个班的语文教学，我决定带领这些刚入学的孩子进行读写绘实验。
开学第一天，我就给孩子们讲绘本故事《肚子好饿的毛毛虫》，绘本鲜艳的色彩，生动的形象，像一块磁石，深深地吸引着孩子们的目光。
刚开学的一段日子，我每天带学生欣赏一个绘本故事。
图文并茂的绘本将孩子们带进了神奇美丽的童话世界，他们忘记了离开爸妈的不安和刚入学的恐惧。
犹如可爱的毛毛虫，他们贪婪地吸取营养，积聚着力量。
我指导学生把故事中最喜欢的情节或场面，通过彩笔画下来，学做简单的写绘作业。
孩子们非常高兴，用彩笔将自己想说的故事画了下来，回家后，再把故事讲给爸爸妈妈听，然后，请爸爸妈妈在图画的空白处用文字写上故事内容。
一段时间后，孩子们学会了拼音，就自己用拼音写画面内容。
当孩子们学了一些简单的字词后，又开始用文字续编或创作故事，他们的观察力、表达力、想象力和绘画水平都在不断的写绘练习中逐渐提高。
四年时间，我与孩子们共读了一百多个绘本故事，人性中美好的种子就通过一个个绘本故事播撒在孩子们的生命里，孩子们在幸福中不知不觉地成长，精神面貌也发生了可喜的变化，他们更懂得尊重别人，敬畏生命，热爱生活。
为了能让更多的家长分享到孩子的成长，我在教育在线和如东教育网建立了班级主题帖《小种子发芽啦》、《小种子的旅行》《小种子上二年级》《桂花朵朵》，我把孩子们阅读故事时的感受、猜测、想像真实地记录下来，并挑选一部分优秀写绘作品进行上传，让家长带领孩子一起欣赏。
《小种子发芽啦》/dispost.asp?boardid=65&postid=710732），《小种子的旅行》/dispbbs.asp?boardID=9&ID=697449&page=1），《桂花朵朵》/forum.php?mod=viewthread&tid=1602694。
实验使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润，过上了一种幸福完整的教育生活。
在指导学生阅读的同时，我积极总结撰写关于绘本教学文章，《让绘本带着童心飞扬》《读写绘让孩子幸福成长》《让童心与童诗一起飞扬》《做最好的自己》《让绘本期遇学生写作的灵感》《生日赠诗让生命灿烂》分别发表于《小学语文教学研究》《小学教学参考》《如东日报教育导刊》。
《让绘本带着童心飞扬》发表于《小学语文教学研究》（园地版）附：[《亲爱的小鱼》绘本教学案例与评析]教学目标：能根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，并用连贯的语言表达想法。
感受小猫和小鱼之间浓浓的爱，并用完整的语言、具体的动作表达情感。
体验绘本阅读的兴趣。
活动重点：根据故事情节发展，大胆想象，猜测情节，并用连贯的语言表达想法。
活动难点：感受小猫和小鱼之间的爱，并用语言、动作表达情感。
教学过程：一、导入：今天黄老师来给小朋友们讲故事，大家高兴吗？那我们先来学习互相问好：1．小朋友们好！黄老师好！2．见到你们，我很高兴。
见到你，我们很高兴。
3．我好喜欢你们。
我们好喜欢你。
二、阅读绘本故事。
（一）观察封面，猜测角色间的关系，激发阅读兴趣。
1．你看到什么？（示图）2．这只猫咪真的想吃鱼吗？这只猫咪表情怎样？（笑眯眯的。
）为什么猫咪看到小鱼这么高兴？这就是我们今天要学的故事《亲爱的小鱼》（引导学生仔细观察画面，学习从人物的表情揣摩人物的心理。
）（二）师生共读绘本1、点击示题，猫咪喊小鱼叫什么？亲爱的。
2、现在你们是小鱼，我是猫咪。
我们来互相问候。
师：亲爱的小鱼。
亲爱的小鱼，我好喜欢你。
生：亲爱的猫咪。
亲爱的猫咪，我好喜欢你。
图一：亲爱的小鱼，我好爱你。
我会每天喂你面包，你要快快长大。
1．看，猫咪在喂小鱼吃面包呢。
你能把画面具体描述一下吗？2. 猫咪为什么拿这么大的面包来喂它？图二：每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。
1．小朋友，你们会亲亲吗？我们来亲亲看，你们做小鱼，老师做猫咪。
2. 教师和学生亲亲。
可以先个别演示，再全班演示。
老师：亲爱的小鱼，每一天，我都会亲亲你。
叭！”学生：亲爱的猫咪，每一天，我都会亲亲你。
叭！”（教会学生用亲热的语言、具体的动作表达猫咪与小鱼的温情。
很多时候，孩子们与父母之间的肌肤相亲被电视、网络游戏代替，他们习惯于以第三者的身份观看别人，自己的情感逐渐封闭，人也变得越来越冷漠，大人们则说孩子是羞涩。
）图三：亲爱的小鱼，你越长越大，总有一天，再也住不下小鱼缸。
1．你们看小鱼长得多大了？（小鱼已经长大得把鱼缸塞得满满的啦！）2.小猫蹲在一边，正在想什么？（读）亲爱的小鱼，你越长越大，总有一天，再也住不下小鱼缸。
3.猫咪想到什么办法啦？（把他放到大海里。
）图四：我会带你到海边，让你自由。
1．小猫来到海边，把长得很大的鱼儿从鱼缸倒入大海，小鱼跃入水中，激起兴奋的浪花，啊，大海，可真大！图五：尽管你是那么开心地离开，亲爱的小鱼，我会想你的。
1. 看图，小鱼的心情怎样？从哪里看出小鱼很高兴？（笑，跳，跟其他的鱼玩，他自由）师：小鱼无比快乐、兴奋，他高高地跃出水面，又深深地潜入水中，蔚蓝的大海是如此的广阔而神奇，就像磁石一样深深地吸引着他，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”！所以虽然对猫咪有些留恋，有些不舍，但小鱼还是义无反顾、勇往直前地向着遥远的远方游去了。
2.猫咪的心情怎样？（失落伤感不舍）猫咪仍然说：尽管你离开我那么开心，可我会想你的。
小鱼怎么说？猫咪，我也会想你的。
（极力渲染小鱼的快乐、兴奋，正是为了反衬猫咪的孤单、寂寞。
让学生明白，猫咪是为了让小鱼有更好的发展，把离别与不舍之情深深地藏入了心底。
）图六、七白天……夜晚……1. 点击，看，这是什么时候？（早晨）猫咪在干什么？早晨，朝阳刚跃出海平面，海上，云霞一片灿烂，远处小岛上椰子树的影子逐渐清晰起来，猫咪坐在那块石头上，陪伴他的只有膝上的那顶帽子，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊……他说：我会在白天一直等你，看你会不会游回来。
2.这又是什么时候？（夜晚）猫咪在干什么？夜晚，蓝蓝的大海和蓝蓝的天空，在遥远的地方相接，皎洁的明月下面，猫咪仍坐在那块石头上，姿势与白天一模一样，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊……他说：我也会在夜里继续等待，希望早点看见你回来。
不管白天晚上，小猫一直在等待……如果你是猫咪，你会用什么方法唤回你心爱的小鱼？（在缓缓流淌的音乐中，老师深情描述不管是白天还是夜晚，猫咪对小鱼的百般牵挂，意在激起学生走进文本，进入猫咪心理。
）图八：哦！我会扔出唯一的帽子，看你会不会把它带回来。
1.猫咪说：我会扔出唯一的帽子，看你会不会把它带回来。
图九：看到你带着它回来，我会是多么地开心。
1.先出示：小猫独自坐在石头上师：没有，你们看猫咪孤零零的坐在冷冰冰的石头上，眼睛一直盯着小鱼游走的地方，可除了汹涌的波涛，他什么也看不到。
此时，你知道猫咪在心里说着什么吗？快回来吧，亲爱的小鱼，我好想你啊！小鱼啊，你千万不要被大鱼吃掉！小鱼啊，你不会被渔网补去吧！（学生自然地进入猫咪角色，由先前对小鱼的思念变成了对小鱼的种种担心。