For personal use only in study and research; not for commercial use班主任工作漫谈厚德载物刚柔并济防患于未然众志成城我从事教育工作三十多年，其中绝大部分时间是做班主任。

有人戏言，班主任是全球级别最低的主任，平时做的又都是一些琐碎的事情，此言不假。

的确，学校的一些常规工作都得由班主任布置下去，而班级工作又得常抓不懈，班级里还时不时地有些偶发事件，因此要做好班主任还必须有相当的能力和很大的耐心。

我们有许多班主任非常认真，非常敬业，他们任劳任怨，甘于贡献，工作也做得不错。

但是，如果要做出类拔萃的班主任，就必须有更高的要求。

俗话说：麻雀虽小，肝胆俱全。

一个班级虽然只有四五十人，但来自不同的家庭，有着不同的背景，不同的影响形成了学生很大的差异性。

因此，班主任应当志存高远，要以一个高层管理者的身份来要求自己，统帅好自己的小王国。

我头顶上也没有什么耀眼的光环。

在班级管理方面也很一般。

在卸任班主任之际，我只是想把自己工作中的点点滴滴想法和做法留给大家作参考。

一、德才兼备为人师《周易》中的卦辞:“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物”。

“厚德载物”旧指道德高尚者能承担重大任务。

今天我们诠释为以深厚的德泽育人利物，以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才。

所谓德高为范，学高为师。

要教好自己的学生，首先得塑造好自己，良好的人德人格人品修养是老师必须具备的条件。

有这么一位老师，不管上课还是课余，经常怨天尤人，牢骚满腹。

从她口中从来听不到一句赞美学生的语言。

记得有一次早读，该她下班级的，结果她姗姗来迟，一走进教室，非但没有半点歉疚，对着正在朗朗读书的学生劈头盖脑就来了一句：“烦死这些学生了，上课不好好上，作业也不好好做，笨死了。

”我心想，现在人家在好好读书你也发牢骚，这些从来得不到认可的学生岂不是更烦你。

平日里，也常听她说，烦死做老师了，真想去做……想……想……这样的老师，尽管才学不比别人差，但缺少对事业对学生的热爱，学生回报给她的自然也是“不满意！”了。

老师——是何等神圣的职业，担任着培养一代新人的使命，没有良好的职业道德敬业精神和扎实的专业知识，只能是误人子弟，社会的罪人。

作为班主任，我们的“德”是什么？就是用自己的高尚的人格魅力和真才实学去影响、塑造学生，把他们培养成有理想、有正气、有追求、有爱心、能吃苦、善包容、乐奉献的新一代。

因此，这就要求我们注重自己的师德形象。

尤其是班主任，一天到晚扎在学生堆中，更应该注意言传身教。

要求学生做到的，班主任必须自己做好。

平时的言谈举止，服饰打扮，为人处世，对学生的了解关心、公正公平，对事业的认真执着等等，这生活中的诸多细节无一不潜移默化地影响着学生。

我们年轻老师跟学生没有代沟，正因为年龄的优势，更容易了解到学生喜欢什么，追求什么，有了心灵的沟通，学生就会把我们当朋友。

处处以身作则，学生就会以我们为榜样。

这就是班主任的魅力所在。

二、刚柔并济管得体做班主任，谁都想树立自己的威信。

老师严格要求学生是天经地义的。

但如果不注意方法、尺度就会达不到效果，甚至与自己的初衷适得其反。

有的班主任对学生确实是严格要求，眼睛里揉不了沙子，但缺少方法。

有时候是柔性不足，刚性有余，处理事情过于急躁简单。

遇到班级里调皮捣蛋的学生，总想一下子修理个服服帖帖。

即使偶尔苦口婆心，一旦失效，便“怒从心头起，恶向胆边生”，不是破口大骂、极尽侮辱谩骂之能事，就是毫不留情体罚、整得你望我生畏。

这种方法固然会有奏效，但是通常来说，很容易遭致学生的怨恨，学生口服心不服。

无论是班主任还是任课老师，一旦不能很好地控制自己的情绪，不讲究工作方法，很可能与学生产生很大的对立冲突，以至两败俱伤。

我们中有老师曾有过这样的教训。

有的则过于柔韧，刚性不足，甚至丧失原则。

这就与爱心相背离了。

当然也可能有客观上的原因，比如学校对班级的常规评比，对老师的评估考核，学生对老师的评价调查等，使老师们惟恐落后、生怕得罪了学生。

有的班主任对学生的缺点熟视无睹，学生犯了错误只是和风细雨地劝说一番，缺少严厉的批评。

对待严重违纪的学生一味隐忍退让，班级出了事情能捂则捂，不能捂则大事化小，小事化了。

最终导致班级失控。

要真正带好一个班级，如果没有一种正确的心态，是很难做到表里如一，问心无愧的。

我任班主任期间，既带过难带的班级，如网络班；也带过重点班。

得出的结论是：把差班当好班带，从严要求，差班也变优；把好班当差班管，不忽略细节，好班更优秀。

比如，我任电脑网络班班主任之始，先约法三章，宣布我的治班纲领，详细的班规班纪。

有学生一听，妈呀，职校也管这么严干吗？受不了！下课就来找我，要求换班。

我没有简单地说不可以。

因为那会留下后患。

我说：没问题，只要有人接收。

但有个条件，要三个证人。

回到教室，我对全班同学说，有同学想转班，请你们作个证，证明他是自愿转班的。

不过我要告诉大家的是：中国是一国两制，华强可没有一校两制。

你到哪个班都这样。

出这个班，凭我一句话，如果后悔了想再进这个班，就是校长亲自写条，我也不给面子（学生窃笑）。

学生被我唬住了。

当然，唬之后也少不了一番入情入理的引导。

下课后，要转班的学生笑嘻嘻地回复我：老师，我们不转了。

开学之初，准备向德育处报批远道学生免早读名单。

一调查摸底，48个学生中一下子举起18只手，有的还“蠢蠢欲动”。

我脑子一转：好，我知道了，我们班远道的同学很多，将来我们班能克服其他同学体会不到的困难，为咱们班做出更大的贡献就是刚才举手的这些同学。

班主任不会忘记这些同学的。

期末没有迟到的，我要给他们另外加分。

至于免早读证，一个也不办，早读，一个也不能少！迟到，按班规处理！当然，在执行的过程中，不可能绝对理想，肯定有特殊情况的。

我不会太在意班级常规评分或评比中的得失，但是，当学生被扣分时，我会把扣分单给他，让他在常规记分栏前站一站，让他或她有点内疚，让他看一看，比一比，想一想：自己能不能做得更好些，不拖集体的后腿，多给集体争光。

该怎么惩罚一定按章行事，习惯成自然，大家也决无怨言。

（学生违纪了，我常常是微笑着问当事人：该怎么处理？学生回答：按班规处理。

我说：好，执行吧！）过度的宽容会使一些自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，这决不利于治班。

爱学生是绝大多数老师的美德。

爱的前提是了解关心，这样才不至于盲目。

一碗水端平，是指公平对待每一位学生，但不等于均匀施舍你的爱。

我不会为了讨学生的欢心今天给大家一包糖果，明天给学生一份礼物。

但我会从学生的需要出发，考虑到一些细节问题。

比如针线包、常用药、女生的卫生用品乃至应急的衣服等。

甚至学生经济特别困难时我也可能会援手。

我的原则是不宠坏学生但给予必要的关爱。

做班主任，我有时候还会做一些似乎与我不相关的事情。

我曾做过六年人民陪审员，调解过很多民事案。

所以，遇到学生家长有矛盾、闹离婚这类事情，就不由自主地充担起调解员来。

在特区这个特殊地方，我的调解能力实在有限，尽管言归于好的比率很小，但化解了不少怨恨，也使这些家庭的孩子能够正确处理家庭矛盾，积极面对自己人生，走好自己的路。

不少曾经失落、苦闷、消极的学生变得活泼开朗、积极上进甚至非常优秀。

比如林**、陈**、刘**等学生。

现在，很多学生都已经参加工作了，但他们的家长逢年过节有的还会给我打打电话，请吃饭，聊聊天。

我觉得，这种看似份外的事情，对一些需要关爱的学生来说，影响非同小可。

三、消防胜于救火队做班主任工作要有预见性，防患于未然。

就像农民种田：春耕、播种、除草、施肥……一个环节不少才有秋天的收获。

同事们常常说我带班轻松，效果不错。

我别无他招。

只是对每年上半年有哪些活动，下半年有什么工作，每周自己该做哪些事情，班级要抓的重要环节，学生有可能出现的问题基本能做到心中有数，有所预见，提前启动。

这样就可以统筹兼顾，合理安排时间，避免了消极被动。

班级工作的重点是对学生的全面了解，对学生中常见问题的发生采取预防措施。

形成好的班风就得有切实可行的班规；形成好的学风就得调动起大家的积极性。

我经常利用班会把自己的一些理念传导给学生，寓教育于各项活动中。

现在的青少年，思想活跃，社会知识丰富，获得社会信息的能力很强。

他们绝对不喜欢空洞的说教，但丰富多彩的活动却都踊跃参加。

因此，我会把自己徒劳的辛苦变成下放的权利。

如班主任颇感头疼的班会，大部分我只做策划和审定工作。

具体的工作，班会的过程都由学生具体实施，或分小组，或自愿组合，“八仙过海，各显其能”，给学生一个展示能力的舞台，没有谁不愿意好好表现，这样岂不是两全其美！在板报竞赛、班会评比、户外活动等环节中，我常常是结合我的工作重点进行。

班主任工作千头万绪，有时候也可能防不胜防，遇到一些难缠的事情也需要点小技巧。

比如我班上有个比较拧的同学，张扬地留着明显超标的长发，我琢磨着他是软硬不吃的主。

于是我趁着德育处一次检查的机会，装着急匆匆的样子冲进教室，我说赶快关上前后门，学生不明就里，一下子安静下来。

我说：德育处检查常规，快看看谁的头发不符合要求。

学生来不及反映，很配合地帮我扫视：叶**、陈**、张**……我说：“还好，不多。

谁有剪刀？”宣传委员迅速递过来剪刀。

我说我手艺不好，先把最长的剪掉，今天回家上理发店剪漂亮点。

被同学点名的学生乖乖地“俯首就剪”，旁边的同学很配合地伸手接过我剪下的头发。

刚刚弄完，检查的师生进来绕了一圈，满意地走了，同学们也开心地笑了。

既然有了这次当众动剪，同学们也不敢造次了。

其实我是假以众威。

其他诸如抽烟、改裤脚一类的事情，我也是软硬兼施，一抓到底，决不时紧时松。

我想，作为班主任，自己应该是属于尽心尽职，省心省事一类的。

四、众志成城靠协作协作是多方面的。

有班主任与德育处的协作，有与任课老师的协作，有与学生干部和全体学生的协作。

教育的一致性是条重要的原则。

尽管教师的工作有较大的独立性，彼此的分工不同，但建设班集体，教育好每一个学生，却是我们共同的责任。

如，对待主管的德育部门，不看作是简单的领导与被领导的关系，而视为工作的支持者，协调者。

不轻易上交矛盾，不掩饰班级问题。

同时，班主任还要十分注意发挥各任课老师在创建班集体中的作用。

做班主任，谁都想自己的班级配最优秀的老师。

可十个指头有长短，人都各有其长各有其短啊。

我改变不了别人我可以改变自己，我可以影响别人，我可以沟通协调啊，因此，必须积极主动地与任课老师密切合作，互通情报，（千万别把任课老师反映情况视为找茬）统一认识，统一要求，这是教育卓有成效的重要因素。

我做班主任常站在任课老师的角度想，尊重、信赖、支持任课老师的工作。

尽可能为他们助一臂之力，并注意在同学面前宣传各任课老师的可学可敬之处，为老师们的工作扫除障碍。

其实，很多情况下，班主任之间也互为任课老师，做任课老师有班主任的责任心，做班主任能为他人着想，彼此才有默契的配合。