课堂教学设计与实践反思
【作业1】
剖析一堂课低效的表现。

回答：
我主张从学生的“学”的角度评价一节课的效率。

当一节课低效时，学生桌面只有极少的与这节课有关的书或资料，甚至书都没打开。

当一节课低效时，相当部分学生或者低头，或者趴下，或者开小差，不想发言，不想动笔，不想举手，甚至有两三个已经进入睡眠状态。

当一节课低效时，学生下课后马上趴在桌子上睡觉的人多，至少10个学生不清楚这节课内容的重点在哪里，不知道作业是什么。

当一节课低效时，与懒洋洋的学生形成对比的，往往是讲台上已经讲得自我陶醉的老师，甚至下课后还意犹未尽。

【作业2】
设计并实施一堂课，点明如何优效的设计意图、策略、方法。

写出实施后的反思。

回答：
《丑小鸭》导学案
主笔：刘文娟审稿：初一语文集备组成员制定时间：2010年2月23日
【学习目标】
1.认知目标：积累本文中的生字词语。

2.能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。

理解这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力。

3.情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【学法指导】
1.《安徒生童话》是大家喜爱的读物，电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。

大家可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。

然而，很多人往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。

因此在学习时要注意理解。

2.在学习过程中，应注意掌握如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等最基本的词语的积累和应用。

3. 应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

4. 联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。

【检查预习】
1.清除阅读障碍：
讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）铰（）链
迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）弥（）漫
2.解释下列词语
讪笑：来势汹汹：
3.本文作者安徒生是（国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，他还写过《》和《》等童话故事。

【自主学习】
整体感知：朗读课文
1. 贯穿全文的线索是什么？－－（理线索）
2.写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
3.它在各个地方受了哪些歧视和打击？受打击时抱什么态度？有什么追求？
4.课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈追求，读出相应的语句？
【合作探究】
1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。

你同意哪种看法呢？
2.通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？
【展示提升】
1．写出两条关于逆境的名言？
2．说说你知道的类似“丑小鸭”的真实故事
【达标检测】
联系上下文并思考：
1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！……他把头低低的垂到水上，只等着一死。

（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）
2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

（试阐释这句话的意思）
3.他感到非常难为情。

把头藏在翅膀里面，不知道怎么办才好。

他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？：“一颗好的心”是指什么样的心？）
【总结反思】丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。

命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。

人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

教后反思：
学生在小学时已经学过这童话，虽然是精简版。

学生提出疑问：为什么我们还要再学一次？这是在集体备课时没有人想到的。

因为我们都没有看过小学的12本课本。

通过学生讨论，师生都明确了：不仅仅知道这个故事，更重要的是了解丑小鸭的精神。

学生能够从童话中找到激励自己的闪光点。