“‘三点一线’育人模式的开发与研究”成果报告概要
山东省教育科学“十一五”规划课题，编号：2010Jg228
山亭区实验小学，主持人：王峰
课题组成员：王莉、王佃讯、李飞、费文莉
一、问题的提出
国家《基础教育课程改革纲要》构建了新的课程培养目标，强调关注学生的学习兴趣和经验。

倡导自主、探究、合作的学习风气。

要求继承和发展中华民族的优秀传统和革命传统。

培养学生具有法制意识、社会公德，具有社会责任感，具有创新精神、实践能力、科学和人文素养，具有终身学习的能力和健壮的体魄，良好的心理素质等。

即强调关注学生的终生发展。

其次，《素质教育论》中鲜明地提出，素质教育离不开个性教育。

再次，如今是经济社会，改革开放使得各种思潮涌进，对少年儿童影响之深。

加之计划生育国策，独生子女较多，从小娇生惯养，养成不良习气。

由此可以看出，要实现新课程培养目标，因材施教，培养学生个性，形成良好的习惯，使何个学生都能得到充分发展，并为其终生发展打下良好基础，这为每位教育工作者提出了新的目标和研究课题。

我校自建校二十多年来，一直非常重视借鉴和吸纳各地各校成功的思想和经验，提出了“面向全体、全面发展、发展个性、发展特长”的育人宗旨，在学校教育教学上进行了一系列的创新，先后进行了《养成良好习惯，为学生终身发展奠基》、《听音乐想象作文》等多项国家级、省级、市级课题研究，在全市范围内引起较大反响，得到专家权威认可，开展“三点一线”育人模式的开发与研究奠定了坚实的基础。

为了更好地推进素质教育，建设高品味校园文化，创建教育品牌、特色，我校针对实际情况进行了“‘三点一线’育人模式的开发与研究”。

二、研究过程与方法（略）
三、成果的主要内容
“三点一线”育人模式的开发与研究，即围绕“学生发展”这条主线，从学生的习惯、智能、技能三个维度进行培养和开发，促进学生的全面发展。

1.主要观点
本课题将学生德智体美劳诸方面和谐发展归纳为习惯、智能、技
能三点。

习惯分为学习习惯和生活习惯，其中学习习惯细化到预习、到校、课前准备、课中表现、读写姿势、课后表现各个方面。

生活习惯分为卫生、劳动、生活、礼仪、安全五个领域；智能培养包涵学习能力和实践能力两个大的方面；技能培养设计了生活技能和特长发展10多个项目，让学生自选。

对于三点学校找准三个总抓手，即用自编《歌诀》，促进学生习惯点形成；用过关策略，促进学生智能点的发展；多措并举，促进学生技能点的开发。

2.结构模型
3. 操作策略
学校明确了三点培养的责任科室，德育处负责“习惯点”，教导处负责“智能点”，少先队负责“技能点”，齐抓共管，齐头并进。

（1）夯实行为养成的“习惯点”
为培养学生良好的习惯，我们从学习、生活两个方面规范学生行为，提出了“环境熏陶，歌诀带动，活动深化，评比推进”的“十六字”做法。

“环境熏陶”。

依托学校红领巾广播站、春笋文学社、宣传标语、黑板报等阵地进行宣传，形成浓厚的宣传氛围。

“歌诀带动”。

就是把良好习惯编成《歌诀》，帮助学生熟记规范，把简单的说教变成学生喜闻乐见的歌诀行动，让学生在诵读歌诀中潜移默化的进行自我教育，达到知行合一。

我们创编了《路队歌》、《升旗歌》《纪律歌》、《卫生歌》、《上课歌》等等，通过歌诀行动使学生呼出心声，呼出行动，呼出习惯的养成。

“活动深化”。

我们开展的“学习习惯报告会”使学生养成了良
好的学习习惯；“以苦为乐演讲比赛”培养了学生吃苦耐劳的习惯；“文明礼仪系列竞赛”培养了学生在学校、家庭、社会的生活习惯，使学生的知情意行达到完美统一。

“评比推进”。

学校确立“五星一雅”的评比办法，五星指感恩之星、学习之星、礼仪之星、才艺之星、创新之星，学生获齐五星后，便可换得“名雅学生”的荣誉称号。

通过“五星一雅”评比，表彰习惯好的学生，树立榜样，让学生学有目标，赶有方向，增强了学生养成良好习惯的内驱力。

（2）培养终身发展的“智能点”
采用“过关”策略，提升学生的学习能力。

我们根据学科特点，制定了每门学科的过关方案，包括课课过关、单元过关和单项过关方案。

其中在单项过关中，语文学科设立了阅读关、习字关、表达关、积累关；数学学科设立计算关、统计关、空间与图形关、实践关；英语学科设立听力关、书写关、口语关、应用关。

学期末对学生进行素质教育多元评价的时候，把这些内容纳入其中。

例如，在语文积累关中以背诵中华诗文为主，我们开展了“诵、唱、演、创”四项活动。

即背诵、演唱、表演、创作诗文。

我们的四项活动分三步落实：第一步班级95%的学生会背诵小学阶段必背古诗文80首，学校颁发“古诗文背诵达标班级”奖牌；第二步学校另精选了80首经典诗文，班级90%以上的学生能够背诵，颁发“经典诗文背诵星级班级”奖牌；第三步，举行诗文擂台赛，评比“诗文王”。

班级、年级、学校层层开展擂台赛，逐层推荐优秀学生。

在擂台赛中表现优秀的同学评为“诗文王”。

（3）开发特长发展的“技能点”
学校多措并举培养学生的生活技能、实践技能、劳动技能和特长发展。

我们在上好国家规定的课程的基础上，把校本课程的探究提升到一个新的高度，我们计划开发的校本课程有：生活技能课、科学探秘课、劳动实践课。

除此以外，学校把课外兴趣小组作为优选基地，开设了武术、健美操、绘画、剪纸、军乐、合唱、口风琴、舞蹈等十几个兴趣小组，强化措施，力争全校每人都参加一项活动，百分之六十的学生至少具备一项才艺。

在此基础上，发现有才艺潜质的学生进
入教师工作室进行优育，为特长生量身定制优育方案，名师引领、专人专培，鼓励才艺出众的学生积极参加国家、省、市级各类活动，由专业团队帮助学生精心设计节目，群策群力，锤炼精品，全力推优。

4.物化形式
我们课题组由学校牵头，学校德育处、教导处、少先队三个科室负责具体实施，全体教师参与实验。

分成三个研究小队进行归类开发和研究。

习惯研究小队班主任教师
总课题组智能研究小队科任教师
技能研究小队健康、劳动、艺体教师聘请山亭区教科所、教研室、基教股的领导和相关人员作专题报告，并实地指导我校的特色课题工作。

（1）目标提示法
我们根据素质教育要求，把小学生的习惯、智能、技能发展水平用列表的方式告知全体教师生，使教师培养有目标，学生学习有方向。

（2）歌诀熏陶法
针对孩子良好习惯的培养目标和小学生的特点，学校自编了朗朗上口的歌诀，把简单的说教变成学生喜闻乐见的歌诀行动。

如，《纪律歌》教育学生按时入离校，不迟到、不早退，课间活动井然，课上纪律良好；《卫生歌》让大家人人讲究卫生，一天坚持四打扫，废纸杂物不乱丢，遇到垃圾能主动捡起来，创造了良好的环境等，教育小学生讲文明，树新风，爱劳动，成为有德有识的接班人。

（3）评比促进法
根据“五星一雅”评比办法，建立名雅学生相对应的考核办法、责任教师和服务科室，按照责任分工在整个教育教学过程中随机评选、上报、颁发各星。

设立专题活动月，每学期第一个月为礼仪培训月，第二个月为创新引导月，第三个月为感恩教育月，第四个月为才艺展示月，第五个月为学习交流月，各处室根据责任分工做好专题月各项工作。

四、效果与反思
1. 实践效果
“三点一线”育人模式的开发与研究，使学校的教育教学工作得到长足发展，学生良好习惯正在养成，一大批品学兼优、个性突出的学生脱颖而出。

近三年，学校先后涌现出全市故事大王刘珊珊，小才女徐开颜，蒙牛之星陈勇鹏，省感恩之星崔文莉，小表演家时长志，省第五届红领巾理事会第一副主席褚政萱，第六次全国少代会优秀代表姜水清，全市诵读新星张智涵……两百多名名优学生，在全省范围内乃至全国引起较大反响。

2. 推广使用情况
该课题的开发与研究是素质教育背景下学生全面、健康、科学发展的典范课题，具有极强的可操作性，是深化教育改革，推进素质教育的有力举措。

3. 不足之处
“三点一线”育人模式的开发与研究在我校已经运行两年的时间，虽取得了一定成效，但仍存在不少困惑：班额过大，不利于习惯培养；培养学生单靠学校一方，力量明显单薄；山区家长对学生发展认识不够，重分数、重知识，轻能力、轻特长的现象比较严重；“三点一线”育人模式的外延太大，系统性、操作性不好把握，有待进一步改进。

“三点”中的能力点界定不够准确，其中“实践能力”、“探究意识”的培养还停留在较浅的层面上，需要进一步规范化、特色化。

4. 进一步探索的问题
下一步，我们将做好以下几个方面的工作：进一步探讨“三点一线”育人模式，使之更加完备、细致；征求家长的配合和社会的支持，使该模式发挥更大的育人作用；发挥名优学生的示范作用，用他们带动更多的学生走进名优学生的行列。