6、灌木阶段群落已经相对比较稳定，还有没有比灌木更有竞争力的植物类群？
7、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木？
小结：光裸岩石上发生的演替过程。
阅读思考：
讲解弃耕农田上的演替，提问：
1、与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点和不同点。
2、分析为什么两者的演替起点不同？3、火Leabharlann 爆发后，裸岩上发生的演替还能恢复原来
群落的演替
一、教学目标
1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点
群落的演替过程。
三、教学设计：
学习过程
学生
活动
教学说明
回顾群落水平研究的几个问题，引出群落的演替的学习。
案例引入：展示教材中的“问题探讨”的案例，分析案例：
思考讨论：
1、为什么在裸岩上首先定居的是地衣？
2、苔藓出现后，和地衣的种间关系是什么？他们竞争的是什么？哪个有优势？
3、有机物增加，为什么微生物也增加？
4、出现草本后，草本、苔藓、地衣哪个竞争阳光有优势？
5、从地衣阶段到苔藓阶段到草本植物阶段，演替过程中土壤怎么变化？生物的种类数量怎么变化？植物变化有什么特点？
的群落结构吗？农田是人类对自然群落进行改造
的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自
然群落呢？
师生共同归纳：
初生演替和次生演替概念及区别。
分析讨论：
分析讨论教材中“践踏对草地群落的影响”的素材。
分析与归纳：
学生观看图片等相关资料，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。
师生归纳：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；
利用学生已有的知识，层层深入地分析解决问题。
锻炼学生比较分析的能力。
学生归纳比较的能力的锻炼。
讨论分析，合作学习。从贴近学生生活经验的事例展开教学。
提高学生的环保意识。
结合实例，对学生进行可持续发展教育。
及时检测学生的掌握情况。
1、火山为爆发前，该地区的所有生物是不是群落？
2、开始长出小草、蜘蛛是否一个群落？
3、最后形成的小树林是不是原来的那个群落？
火山爆发后环境条件发生了变化。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。后讲解演替的概念。
设疑：生物是如何在裸露的岩石上一步步定居的？
展示教材“发生在裸岩上的演替”。逐步层层分析：
回顾群落的结构
分析讨论案例
学习发生在裸岩上的演替，在教师引导下，逐步分析讨论问题。
学生回顾光裸岩石上发生的演替过程。
学习在废弃农田上进行的演替，思考讨论问题。
归纳演替的两种类型。
讨论践踏对草地群落的影响。
观看图片，分析归纳。
学习事例，形成保护环境的意识。
练习巩固知识。
回顾前一节的内容，温故知新。
结合案例，引出群落演替的概念。
（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
讲解有关“退耕还林、还草、还湖”的资料，课堂上交流。
教师点拨：人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善。