一、教学目标
1、了解学前儿童心理学的研究对象
2、掌握学前儿童心理发展的分期、关键期及危机期的概念
2、了解儿童心理发展的基本特点及规律
二、教学重难点
1、学前儿童心理发展的概念
2、关键期的概念及内容
3、儿童心理发展的基本特点
三、教学用具与器材
多媒体课件
四、教学方法
1、讲授法
2、讨论法
3、案例分析法
五、课时安排
2课时
六、教学过程
（一）情景导入
1、提问：什么叫做心理？
2、情景描述：
说到心理，许多人会认为心理很神秘，看不见，摸不着，是无法确定的神秘现象。

实际上这完全是误解。

心理可以通过行为及语言来表现，且心理活动可以通过一定的方式、方法和途径来测量。

用一段生活场景来说明人的心理活动：一位大学毕业生，正坐长途汽车返回故乡。

他打了个盹，正慢慢醒过来。

首先她听到轰鸣声，感觉到有规律的震动，看见耀眼的光芒……这些都是感觉，是进入人体感受器官的一系列外界刺激。

接着她从这些个别感觉中了解了他们，知道响声和振动是汽车运行中产生的。

“光芒”是从窗外射进来的，这些是知觉。

汽车快到她的家乡了，她全神贯注的眺望着窗外，急切地盼望能看到熟悉的景物和亲人，她想：“今天来接我的会是哪些人呢？”“会不会是母亲和家人一齐来呢？”这时她脑海里出现了母亲的形象，这就是想象和记忆。

当终于看见了她的家人时，她一阵激动，流出了热泪，这就是情感。

她想将来一定努力学习，有所成就，为家乡人争光，这就是意志。

上述这些都是人的心理过程。

这个过程总是从人的认识活动开始，有了知觉，产生了思维，引发了情感，还形成了意志。

心理是个人在现实生活中对客观事物的主动反映活动，是大脑的一种特殊反应功能。

因此，它不是独立的实体，而是过程和活动。

（二）新课讲解
1、定义：学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学
2、学前儿童心理学是人脑对客观现实的反应（客观性与主观性的统一），包括：
①是脑的机能
脑是心理的器官，心理是脑的机能。

脑和心理的联系十分紧密，心理的发展依赖大脑及客观现实。

如：脑瘫儿童，往往表现出智力低下，视觉障碍等等症状
②是客观现实的反应
人的心理现象无论多玄妙，都能从客观现实中找到根源。

如：小孩子见过汽车，头脑中才有了汽车的形象；吃过苦药，才知道苦的滋味。

③具有能动性
人的心理不是消极被动的反映，而是积极的、主动的、有选择性的反映客观现实。

3、学前儿童心理发展的特点：
①发展具有方向性和顺序性
心理发展是按照低级到高级的方向，按照一定顺序进行的(三翻六坐九爬)。

如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。

②发展具有连续性和阶段性
心理发展是循序渐进的，同时也是分阶段的，但阶段与阶段间是相互联系的。

如：小班幼儿的思维还明显保留着先学前期儿童思维的典型特征——直觉行动性，大班幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。

③发展具有不平衡性
主要是对同一个个体而言的。

例如：感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。

人的一生发展中有两个加速期：6岁之前和青春期。

补充：关键期（劳伦兹）→图片展示
④发展具有个别差异
每个儿童发展的速度和发展的优势领域是不同的，有着明显差异性。

例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。

又如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。

（三）总结概括
学前儿童心理发展规律主要包括四个方面：
1、学前儿童心理发展的趋势
2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征
3、学前儿童心理的个别差异
4、影响儿童心理发展的各种因素。