三、标准化测验法
含义 心理测验法是指确定一系列问题或项目，让被测者按 照标准的程序和方法对项目进行反应，然后根据被测 者在一定人群中的相对位置或与常模相比较的位置， 鉴别其心理特征、心理发展水平或行为表现。
幼儿心理或行为测验的量表很多，包括3种测试 对象：幼儿本人、家长或其他监护人、幼儿园 或学校老师，即采用间接或直接两种方式。
二、诊断性评估
主要针对筛查结果，怀疑有问题的儿童、需要疾病 诊断的儿童以及需要干预的儿童进行进一步详细的 检查。 常用方法包括： Gesell发育量表（4周～3岁）， Bayley婴儿发育量表（2个月～30个月）， Wechsler学前及初学儿童智能测验量表（4～6.5岁 ） Standford-Binet能力量表， Mccarthy儿童能力量表等。
使用已经成型的心理量表时要注意以下问题： 1. 目的匹配：及测量的目的与所选量表的测试目 标相匹配。 2. 年龄匹配：即所选测试工具的适用年龄范围与 当前要研究和测试幼儿年龄相匹配。 3. 严格按照量表设计的指导语、标准测试程序和 方法、结果的计算和分析方法来进行，而不可 以随意地的做出改变。 4. 对结果的适用一定要慎重。 5. 对测试结果要保密。
《Rutter儿童行为问卷》 包括“父母问卷”和“教师问卷”两个分量表。 ● 内容一般包括一般健康问题和行为问题两个方面。其 中行为问题又包括两大类：违纪行为或反社会行为，简 称为“A行为”；神经症性行为，简称“N行为”。 ● 两种问卷评分均分为三级： “0”分：指从来没有这种情况 “1”分：指有时有，或每周不到一次 “2”分：指症状严重或经常出现，或至少每周一次
1、Gesell发育量表
● 该量表以正常行为模式为标准来鉴定观察到的行 为模式，即测得的成熟龄；与实际生理年龄相比算 出比值，其结果成为发育商（DQ），而不是智商 。 ● 正常婴幼儿在这4个方面的发育进度是平行的，异 常婴幼儿往往参差不齐，相差显著。可以分别测得 它们的发育商数DQ，DQ在75分一下，表明有发育 落后，每一方面的发育商数都有重要的诊断意义。
幼儿园老师的角度，利用访谈法对儿童的行为或心理 状况进行评估，其访谈对象主要有3个方面的人员： ● 幼儿本人 ● 幼儿的父母或其他监护人 ● 幼儿园的任课老师或保育员等 进行访谈时的注意事项： 1. 有计划、有针对性地进行访谈。 2. 客观地收集信息。 3. 访谈中的于6~18岁儿童，分为家长评定版和教师评定版 ，约5分钟完成。康纳斯儿童行为问卷-教师评定量表， 用于教师对幼儿的行为进行评估。 ● 表中每个项目以4个等级计分，其中”0“表示完全没 有此种行为表现，”1“表示有一点此行为表现，”2“ 表示此方面的行为表现比较明显，”3“表示此方面的 行为表现非常明显。 ● 通过所得分数对幼儿的行为是否正常进行评估。这一 量表设计攻击性行为、注意力不集中、焦虑、多动和社 会合作性行为等5个方面的问题。
第四节 常用婴幼儿心理评估问卷
一、儿童气质评估问卷 二、婴幼儿情绪和行为评估
一、儿童气质评估问卷
根据Thomas和Chess儿童气质理论涉及的儿童气质 问卷： ●《NYLS儿童气质问卷》（适用于3~7岁） ●《小婴儿气质问卷》（适用于1~4个月） ●《婴儿气质问卷》（适用于5~11个月） ●《幼儿气质问卷》（适用于1~3岁） ●《儿童气质问卷》（适用于3~7岁）
在使用《Rutter儿童行为问卷》时要注意： ● 如果要在学前儿童当中进行测试和修订，应对问卷 项目进行必要的增删，对计分标准也进行一定的研究 和调整； ● 不要盲目地把以前有关研究或测试的数据拿来作为 鉴别标准，因为幼儿的心理和行为发展及表现形式与 文化和社会环境关系密切，不能盲目地借用别人的测 试结果。
3、发育和智力测验注意事项 （1）对测试者和环境的要求：慎重进行检查，并检查 过程和诊断须完整记录；测试须忠于指导语；测试人 员态度和蔼；测验环境须安静、整洁、无干扰；对结 果的解释应考虑被试者的健康、情绪等影响因素；记 录现场的行为表现；测试应由专业人员评定；控制使 用发育和智力测验，其测验内容保密。 （2）被试的要求：要求被试儿童吃好睡好、精神好； 测试时儿童的座位舒适；家长陪同时需事先声明不可 干扰测试，WPPSI在测试中原则上不需家长和老师在 场。
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （2）结果判断： ● 衡量个体智力发展水平指标称智力商数，简称 智商（IQ），并规定言语智商、操作智商和总 智商的平均值均为100. ● 除了判读IQ的总分外，还应判断言语智商和操 作智力是否均衡发展，应对智力的结构进行分 析，找出强点和弱点，分析各分量表得分结构 。
2、社会性情绪发展年龄阶段问卷： ●将婴幼儿从6~60个月之间分为8个阶段，按每半 岁划分年龄段。 ●这是一个使用非常广泛的按年龄评估婴幼儿社会 情绪发展状况的筛查工具，由家长完成。 ●此问卷可用来检测婴幼儿在自我调控、依从性、 沟通、适应、自主性、情感和人际互动方面的发展 状况。 ●10~15分钟完成。
2、Wechsler学前及初学儿童智能测验量表 （WPPSI) （1）量表简介： ● Wechsler智力量表是较常用的智力测验量表， 包括成人、儿童和学龄前期3个年龄版本。学龄 前期版本即WPPSI,是学龄儿童Wechsler智力量 表向小年龄儿童的扩延，适用于4～6.5岁。 ● WPPSI包含10个分测验，其中5个分测验组成言 语量表，分别是常识、词汇、计算、类同、理解 ；另5个分测验组成操作量表，分别是动物房、 图片填充、迷宫、几何图案、木块图案。
3、Achenbach幼儿行为量表：适用于1.5~5岁学龄前 儿童，由家长完成。含99 个项目，一共7个因子：情 绪反应性，焦虑抑郁，躯体主诉，退缩，注意问题， 攻击，睡眠问题。耗时10~20分钟。此外，还有4~16 岁版本。 4、心理社会问题筛查——儿科症状检查表：适用于 4~15岁儿童，有家长完成，约5分钟。“从不”、“ 有时”、”经常“分别计0、1、2分，总分之和超过22 分，可疑有心理问题。
Gesell发育量表包括动作能、应物能、言语能。应人能4个 能区，适用于4周至42个月的儿童，耗时约60分钟。 ● 运动能又可分为粗动作和细动作。 ● 应物能指的是对外界刺激物分析综合以顺应新情境的能 力。 ● 言语能可为儿童中枢神经系统的发育提供线索，言语是 在环境中从别人那里学到并受到强化，和动作能、应物能 一 样，也有其一定的发展顺序。 ● 应人能是小儿对现实社会文化的个人反应，具体包括周 围人们的交往能力和生活自理能力等，因环境不同而有很 大的变化。
二、婴幼儿情绪和行为评估
1、婴幼儿社会性和情绪评估表： ●适用于12~36个月婴幼儿的社会性情绪评估，由家长 完成。 ●该评估表分为行为问题、能力两大部分，是由于社会 性情绪的初步筛查。行为问题包括外化行为、内化行 为、失调行为、适应不良和非典型性行为。 ●能力是指包括注意力、依从性、掌控动机、亲社会性 、共情、模仿/玩耍和亲社会关系的社会情绪能力。
含义
行为观察法是指在一定时间内记录被观察对象的行 为表现，如记录某一儿童在睡眠、饮食、游戏、完 成学习任务等方面的行为过程及特点。 使用行为观察法时应该注意以下几点： 1. 需要对所观察的行为有一个范围的界定，必要时 还要对要观察的行为下操作定义。 2. 注意记录行为出现的次数和持续的时间， 3. 关注行为的质量和表现深度。 4. 对于行为表现的背景条件要有详细的记录。
《学前儿童心理健康指导》
第九章 学龄儿童心理行为的评估
本章主要内容
学前儿童心理行为评估的概念 学前儿童心理行为评估的方法 婴幼儿发育评估和学前儿童智力测验 常用婴幼儿评估问卷
第一节 学前儿童心理行为评估概述
一、学前儿童心理评估的含义 二、学前儿童心理评估的目的及意义 三、学前儿童心理行为评估的基本原则
学前儿童心理评估的目的 正确了解儿童在其当前生活的生态环境下的心理行为 表现。一方面是评估儿童心理发展状况，另一方面是 从群体儿童中鉴别出有行为问题和心理发展障碍的儿 童，从而有针对性地进行早期教育、早期干预、早期 治疗。
二、学前儿童心理评估的目的及意义
学前儿童心理评估的意义 ●有针对性地进行学前儿童心理健康指导提供依据。 ●探索心理行为问题的原因，有利于心理学诊断。 ●检验早期教育、干预、治疗效果的手段。 ●重要的科学研究手段。
《Rutter儿童行为问卷》 ● 父母问卷总分的最高分为62分，教师问卷总分 的最高分为52分。 ● 根据原量表及我国试测情况，父母问卷以13分 为临界值，教师问卷以9分为临界值。凡等于或 大于此值者，被评为有行为问题。有行为问题者 ，如“A行为”总分大于“N行为”总分，则归 为“A行为”；反之，则归为“N行为”；评分 相等者则为“M行为”。
一、学前儿童心理评估的含义
含义： 学前儿童心理评估主要是针对0~6岁儿童心理现象的客 观描述或心理行为的客观评定与估测。 评估方法: ●根据评估形式:访谈法、观察法、问卷法 ●按评估精确性：筛查性评估、诊断性评估 ●按设计的心理领域：情绪行为评估、智力测试和人格 测验等
二、学前儿童心理评估的目的及意义
三、学前儿童心理行为评估的基本原则
1. 发展教育性原则 2. 综合性原则 3. 客观性原则 4. 保密性原则
第二节 学前儿童心理行为评估的方法
一、访谈法 二、行为观察法 三、标准化测验法
一、访谈法
含义 访谈法是指访谈者与受访者进行面对面、有目的的 交谈来了解情况、收集资料的一种方法。其为学前 儿童心理健康行为评价中最为常用的一种基本心理 评估法。 ● 一种信息的收集技术 ● 一种有效的心理疏导技术 在实施访谈法之前应该做的工作： ● 在访谈之前需要先拟定访谈提纲，即拟定需要交 流的问题。 ● 要认真分析被访谈的对象及其特点，能够根据访 谈对象的特点进行有效访谈。
常用筛查工具包括： Brazelton新生儿行为量表 丹佛发育筛查（DDST） 绘人实验 入学能力50项测验 婴儿-初中学生社会生活能力量表（S-M量表）