重点
了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。
难点
学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。
教学准备
欣赏用的范画资料，绘画工具、材料，拼贴工具、材料
时间
教学过程
设计意图
1′
1′
2′
3′
5′ห้องสมุดไป่ตู้
一、组织教学：集中学生注意力。
二、感受体验
游戏导入：
启发谈话，引入新课：
装饰画中的牛与自然界中的牛对比有什么不同？
师指导。
四、作品展示：
1、展示优秀作品，学生间相互观摩评价。
2、学生介绍自己的作品和收获，谈绘画感受。
3、教师重点点评，强化所学知识，总结学生绘画经验。
五、问卷调查：
发纸卡，学生填表。
1、本课中你学会了什么？
2、你对那个学习活动感兴趣？
3、你对色彩的明度有哪些认识？
选2名学生读出填表内容，纸卡最后存放学生成长记录袋中。
第六课
课题
装饰色彩
课型
造型·表现
一课时
教学目标
1、知识目标：知道装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。
2、能力目标：学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。
3、情感目标：了解色彩的写实性与装饰性的区别，在教学体验中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。
②、学生优秀作品
【设计意图】：组织学生看书回答问题。根据图中所表现的内容，分析作者是怎样运用装饰图案和装饰色彩的。通过欣赏作品，了解装饰色彩的作用，学会运用装饰色彩。
2、比较平时绘画的色彩与装饰画中的色彩有何不同？
欣赏书本上的装饰画作品，它与我们平时画
的画比较一下，你能说一说在色彩上它们之间有什么不同吗？装饰色彩的最大特点是什么？
教师小结：
①写生色彩
学生回答：
颜色不同，装饰画中的牛，装饰画中的牛比一的自然界中的牛色彩鲜艳、醒目。更具有装饰效果。造型上也很夸张。
时间
教学过程
设计意图
7′
15
3′
2′
1′
写生色彩与装饰色彩不同，它是从客观真实的角度来观察、分析和再现色彩关系的．它不仅仅研究物体的固有色，而是整体的表现物体在光线照射下的所有色彩关系。写生色彩是把物体的固有色、光源色、环境色做为一个不可分割的整体来研究、来表现的。
探究学习
②装饰色彩
装饰色彩以固有色为基础，研究色彩的平面性与装饰性。装饰色彩一般排除自然界中光源色与环境色的影响，把自然界中的色彩关系综合、概括、抽象出来，利用色彩的浓淡、冷暖、明暗、互补等对比手法进行色彩的艺术创造。装饰色彩可以不再是物体本身的自然颜色，而是人们根据审美需要，对色彩进行多种艺术处理和加工，装饰色彩是人们对自然色彩的再创造，是人们主观赋予物体的一种抽象色彩，是人们对色彩欣赏的一种需要。
写生色彩更多的偏重于再现客观自然的真实色彩关系，是客观真实的再现。而装饰色彩则更多的偏重于表现色彩的抽象装饰效果，是主观审美需要的表现．这两种截然不同的追求，便造就了截然不同的艺术形式与风格．
探究实践：
三、操作实践
1、让学生利用自己准备的用具尝试表现明度的变化。
师提示。
1、要求学生用所带用具画一张有明度变化的作品。
揭示课题：装饰色彩
欣赏评述：
1、讲授装饰色彩。
装饰色彩是提取自然形象中的色彩，进行夸张和对比，色彩鲜艳，对比强烈，给人以质朴、真挚的感受。
民间的装饰色彩常用补色的对比关系如：
红与绿橙与蓝黄与紫
2、欣赏分析作品
①、农民画《耱地》
装饰色彩常常和现实生活中的色彩不一样。虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。你看《耱地》里的牛多漂亮！可是生活中的牛真有这么多色彩吗？农民画家敢于把牛画得这么艳丽，显示了他们对色彩的丰富想象力和对生活的无限热爱。
六、知识拓展：
播放幻灯片，图片展示色彩的明度在美术作品中的运用。
培养学生观察能力，引导学生感悟知识的与生活的关系
培养学生的操作能力，提高学生的审美情趣。
肯定成绩，激发学习美术的热情，提高学生的审美能力。
展示画，拓展思维。
板书设计
装饰色彩
装饰范例作品
色彩