会飞的孩子
教学要求：
1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。

2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。

教学重点难点：
1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。

2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。

教学准备：多媒体课件
第二课时
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。

板题，读题。

通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）
2、请同学们回忆一下，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事？
（本文是按事情发展的顺序写的。

主要写了“我”在阿江的邀请下飞越怒江，去他们学校参观的事。

）
二、学习课文
（一）、感悟孩子们的“飞”
这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。

1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江“飞”的语句，并说说你从中体会到了什么？
在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。

边读边做批注，这是一种很好的学习方法。

2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。

同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？
（1）、“他在飞？千真万确，他是在飞。

”
生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。

（请试着读一读）
生：从中我体会到作者感到十分惊讶。

你从哪里感受到的？你能把你的感受读出来吗？还从哪里读出了惊讶，带着你的感受读读。

师：惊讶是惊奇.讶异，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁再来读读。

你读得真好，读出了惊疑.惊讶，让我们像他一样读一读这句话。

阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？
（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。

眨眼工夫，他 就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。

”
来，谈谈你的感受。

从哪里体会到的？这个句子运用了比喻的修辞手法。

（这 样的写法有什么好处？你能仿写一个比喻句吗？）
师：鸟儿在天空扑扇翅膀飞得怎样？（飞得自由快乐。

）看，现在阿江就像鸟 儿扑扇翅膀向我飞来，你体会到了什么？来，孩子，带着你的感受好好读读这段 话。

还有哪些感受？来，把你的感受读出来。

谁还有不同的感受？来，把你的感 受也读出来。

师随机板书：快乐 勇敢
生：从中我体会到阿江飞翔时的轻盈、 个感受把这个句子读一读。

）
生：我体会到阿江飞翔时的速度快。

这个句子读一读。

）
生；这个句子运用了比喻的修辞手法。

一个比喻句吗？）
生：我体会到阿江的勇敢，因为我从“惊涛滚滚的江面”体会到的。

生：我体会到阿江的过溜技术娴熟。

师随机板书：快乐勇敢
齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，起去体会 飞的乐趣。

请同学们齐读这段话。

我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？
（3） 、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：
“飞喽一一” 生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。

生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。

你是从哪里体 会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。

随文识字：区分“嘻” 与“嬉”。

同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？ （表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。

师：孩子们，从你们的朗读中，老师也感受到了阿江飞得自由快乐。

他的小 伙伴们也飞得这样自由快乐吗？伙伴们是怎样飞的呢？
（4） 孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕 子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。

请说说你的感受。

生：从这句话中，我体会到孩子们的勇敢。

（你从哪儿体 会到的？带着这个感受把这个句子读一读。

）
还有别的感受吗？你又是从哪里体会到的？来， 读出你的感受。

让我们齐读 这段话。

（二）感悟怒江的“怒” （你从哪儿体会到的？带着这
快乐。

（你从哪儿体会到的？带着这个感受把 （这样的写法有什么好处？你能仿写
1、感悟怒江的“怒”
师导：是呀，这样的一群孩子整日与江为伴，这是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。

（1）课件展示句子：怒江的怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。

这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？你从哪些词体会出怒江的“怒”？你能读出怒江的“怒”吗？谁再来试试，读出怒江的“怒”来。

透过这些词句，我们仿佛看见了什么？是呀，怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！
（2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频
看了后有什么感受？请你说说。

是呀，怒江的怒果然名不虚传。

联系视频，“名不虚传”是什么意思？来，带着这种感受齐读。

（3）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处，你找到了吗？（学生回答后，课件展示。

）
（4）请大家自由读读这些句子，说说你有什么感受。

生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。

（5）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（险）用两个字呢？（好险）三个字呢？（非常险，十分险）
2、感悟环境描写的用处
过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。

可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？
和你的同桌一起讨论一一
生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。

生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。

师：是呀，怒江两岸地理环境险恶，交通十分不便，面对眼前的困难，孩子们没有退缩，而且坚强勇敢地战胜困难，并且快乐地去面对生活。

由此可见，文中的环境描写怒江环境之险，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。

我们把这种描写称之为侧面描写。

今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。

其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？
看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。

生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。

（三八朗读感悟，升华情感。

课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。

傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。

谁来读读这段话，说说你读懂了什么？从哪里读出来的？谁还有补充？
2、孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。

）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。

每天也有可能在一年四季之中，比如春季，夏季，秋季和冬季。

就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，春寒料峭，乍暖还寒，（生：阿江的他的小伙伴们……），你再看，烈日炎炎，热浪滚滚，（生：阿江的他的小伙伴们……），你再看，秋雨绵绵，寒风瑟瑟，（生：阿江的他的小伙伴们……），你再看，寒风凛冽，大雪纷飞，（生：阿江的他的小伙伴们……），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们……）
3、读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？
师板书：将“快乐”改为“乐观”。

4、课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇对苦难，勇敢乐观的怒族少年儿童形象。

5、看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子一一
我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远……
6、来，让我们轻轻地读读这段话。

7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？
第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。

第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。

8因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。

三、拓展延伸、总结全文
1、学完了这篇课文，你从阿江和他的小伙伴们身上学到了什么？
2、课堂小练笔，写出对怒族孩子的美好祝福。

面对这群勇敢苦难，勇敢乐观的孩子你们有什么美好的祝福呢？来，拿出纸笔，写出你们的祝福吧！（指名读）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。