什么吗? 5． 有人说“我可以花钱雇人劳动”，也有人说“AI技术可以替代我劳
动”，那今天提倡劳动还有意义吗？为什么 ？
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第一环节：分析各篇特点，寻找内在联系
1 任务
今天我们要学习的是必修上第二单元，这个单元由6篇 文章组成。通过同中求异、异中求同的方法，我们尝试找一 找6篇元起始课
年 级：高一 主讲人：
学 科：语文（人教统编版） 学 校：
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课前准备：明确原有基础 寻找学习生长点
0 课前准备
完成问卷调查
1． 平时你会参加哪些劳动？(1-3个 ） 2． 参加这些劳动，你觉得有意义吗？为什么？ 3． 你觉得学校是否有必要在课表里安排劳动课？请说出理由。 4． 如果评选全国劳模，你的第一反应是谁呢？你知道这个人的事迹是
1 任务
1.话题都与劳动有关（内容） 2.有4篇都属于新闻（文体） 3.时间上有时代的延续（时间） 4.由感性到理性（思维）
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第二环节：揣摩导读文字，明确学习目标
2 任务
请阅读单元导读文字，通过抓关键词的方法，明确我们 本单元的学习任务。
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第二环节：揣摩导读文字，明确学习目标
4 任务
请完成这张思维导图，想一想这张导图能给你什么启示。
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第四环节：搭建思维框架，提高已有认识
4 任务
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第五环节：打通阅读写作， 融合输入输出
5 学习任务
①假如你是1名记者，穿越到了古代，看到他们的劳动场面（可参照 《芣苢》的内容），请你写一篇报道，要求既要有场面的描写，又要有记 者的评论。
第六环节： 小结
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第二环节：揣摩导读文字，明确学习目标
2 任务
文章 6篇
内容
劳动光荣
阅读新闻 鉴赏古诗
表达交流
目标
人文素养 会想
语文素养 会读 会写
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第三环节：比较文章异同，挖掘内在联系
3 学习任务
这个单元选取了3篇通讯，3篇都在宣传劳动模范的优秀事迹， 我们要思考的是编者为什么要选择这3篇通讯？这种组合体现了 编者怎样的意图？我们可以通过比较这3篇通讯的异同点来理解 编者的意图。
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第二环节：揣摩导读文字，明确学习目标
2 任务
学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最 崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。学会分 析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精 神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法，辨析和把握新闻的报道 立场，提升媒介素养。
②读了袁隆平、张秉贵、钟杨的先进事迹，我们都非常感动。请选择 其中一位劳模，写一首小诗献给他们。诗歌体裁不限，可以是古体诗，也 可以是现代诗。要求：使用意象、有画面感
③《我在故宫修文物》是一部优秀的纪录片，请同学们观看，并结合 片中的修复师们的工作，以《他们身上的工匠精神》为题写一篇新闻短评。 要求事实和观点结合。
2 任务
劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是 中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青 年应该树立的劳动观念。
本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神， 或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精 神的传承和发展。
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第五环节：打通阅读写作， 融合输入输出
5 学习任务
④在我们身边，有着许许多多的普通劳动者，他们在平凡的 岗位上默默奉献，虽为 凡人，但我们要发现这些凡人身上的微 光，这些微光聚集在一起会照亮整个世 界。请选择一位身边的 普通劳动者，写一篇记叙文“凡人微光”。
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第一环节：分析各篇特点，寻找内在联系
1 任务
1.话题都与劳动有关（内容） 2.有4篇都属于新闻（文体） 思考： 1. 都是歌颂劳动模范，编者为什么选择3 篇通讯之 后又选择1篇新闻评论？ 2.编者为什么要安排2首古诗？
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第一环节：分析各篇特点，寻找内在联系
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第三环节：比较文章异同，挖掘内在联系
3 学习任务
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第三环节：比较文章异同，挖掘内在联系
3 学习任务
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第三环节：比较文章异同，挖掘内在联系
3 学习任务
比较异同 分类讨论
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第四环节：搭建思维框架，提高已有认识