综合探究活动设计
----培养学生民主意识和参政能力
一、综合探究的主要目的
培养学生收集整理的资料的能力，能够运用所学的有关知识分析和探讨问题，能够进行合作探究、有效地交流探究成果，在分析、比较、感悟的基础上，培养民主意识和参政能力。

二、综合探究的主要内容
1．什么是民主意识？
2、什么是参政能力？
3、他们之间的关系是什么？
4、如何培养？
三、探究活动的策略
1．通过多种媒体收集资料信息。

2．以小组为单位进行合作探究。

3．全班交流和分享探究成果。

4．进行小结或点评，升华基本观点。

四、探究活动的过程
（一）课前准备
1．请学习委员协同政治科代表，对学生进行分组。

按7—8人一个小组。

每个综合探究小组（研究性学习小组）确定一名组长。

2．对每个小组成员进行具体分工，每个人都必须参与活动。

比如：由谁利用网络收集资料，由谁查报刊资料，由谁查刊物资料，由谁收集社会生活中的实例等。

收集资料的角度主要有：
（1）古今中外关于对待民主意识的格言、寓言、故事等。

（2）民主意识的正面典型。

（3）民主意识的反面典型
3．选出发言代表，准备好发言材料，拟在全班进行交流。

每组1—3人，可口述，可展示实例，也可利用多媒体展示。

明确发言的主题，最好运用材料说明1—2个问题。

4．每个小组的汇报限时为4—6分钟。

5．汇集本组各种资料和信息，为撰写研究性学习总结报告打下基础。

（二）课堂交流
各小组代表上台，展示合作探究的成果。

（实录——待补充）
（三）活动小结
可以由教师进行点评，对综合探究的中心内容进行提炼和升华。

五、课后活动
1．撰写探究活动总结报告（或成果课件）。

其基本体例如下：
（1）综合探究的课题；
（2）综合探究小组组长姓名；
（3）某级某综合探究小组成员（列出）；
（4）每个成员的分工情况；
（5）探究活动的时间（起止）；
（6）主要成果排序；
（7）探究活动主要收获；
（8）落款时间（完成日期）。

2．采用墙报、板报等形式，将综合探究的成果展示出来。

六、相关资源（补充）
设计说明：
新课程《思想政治》的综合探究既是对该单元知识的总结，又是该单元知识的应用和拓展，既考察学生掌握既有知识的能力，又考察学生运用知识分析和解决问题的能力。

它体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念，能够有效地把研究性学习和课堂教学有机地结合起来。

使学生能够体验探究问题的过程，培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养，并使学生逐步形成对社会生活的现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的习惯；使学生在获得理论观点，发展了自己的能力的同时，情感、态度、价值观得到培养和提高。

我们必须高度重视。