高校公共体育课篮球课教学浅谈学校体育学2012年(第2卷)第2期高校公共体育课篮球课教学浅谈①何润侨(广东医学院体育教学部广东湛江524023)摘要:随着高校体育教学的深化改革及发展,课程建设还是以教育与教学改革为主要内容.体育谋的教学课程内容建设更具有鲜明特色,那么,怎样恰当运用现代体育教学技术,方法及手段使学生能够对篮球运动技术学以致用.针对重球教学中存在的问题,提出自己的相关见解.关键词:篮球课教学中图分类号:G841文献标识码:A文章编号:2O95—2813(2012)01(b)一0031一O2 篮球课是各高校主要开设的课程之一,主要因为篮球的普及性和其竞技性,娱乐性等受高校学生的热爱和推崇,再者,因为篮球场地还是各高校占地面积较大的场馆之一,这样,也有利于日常教学和课后学生的再进行运动和锻炼.那么,怎样进行普通高校的篮球教学,课堂中采取何种方式或者传授篮球运动的哪些技能,授课的深度和广度应怎样,这都是高校教师都必须面对的一个课题.本文就普通高校的篮球教学观点和不足谈一些看法,以求和广大师生共同分享和改进.1篮球课教学的基本特征任何运动项目都有其本质特征,在任何环境我们都不能违背其具有的本质特性,篮球运动当然也不可置否.那么我们首先就要遵循其学习规律和原则.1.1掌握专项知识和技能,进行能力培养篮球课程的内容包括理论知识,技术和战术三种主要形态,它们是相互作用和统一的整体.理论知识是掌握技术和战术的依据,技术是战术的基础,使学生在掌握技术和战术的同时掌握相关的理论知识是篮球课程的重要任务.能力培养包括身体素质,技能运用能力的培养.身体素质是从事各项体育运动的物质基础,篮球运动本身需要运动者具备跑,跳,投等多种运动技能,通过篮球运动的学习可以活跃学生身心,促进身体正常发育,提高技能素质,增强体质.技能运用能力的培养指学生在接受了篮球运动教育之后所能进行的技术,技能运用能力,这其中包括比赛,组织,分析,介绍等相关的篮球知识的纵横延伸.12篮球课的教学原则把篮球技术列为重要内容是无庸质疑的.篮球基本技术是基础的观点为大家所公认的,对技术的掌握决定了篮球技能发展的潜力,结合以后的终身锻炼,好的篮球技术大大提高了人们对该项运动的信心和热心,很多跟踪调查显示:大学期间具备有较强篮球技术的学生,在走向工作岗位后有90%多一直热衷于篮球运动,可见,技术的培养是主要的,是第一位的,我们追求的是培养学生终身锻炼的习惯,那么,我们全身心投入到提高学生的篮球技术的教学中去应该是教学的首要任务. 篮球运动的普及程度有目共睹,一个工厂,一个社区,直至贫穷的山区,都或多或少的有篮球场地,都可以进行着篮球运动,可见,掌握基本的篮球运动理论知识是非常有必要的,这样,在走出校门走向任何一个工作岗位时,他们都可以组织,裁判一次篮球赛事.那么,我们在进行篮球教学时,组织裁判教学也是必学完成的教学任务之一.育才和育德是同步进行的,我们不能舍德求才,一个有能力而没有思想道德的才子是社会不容纳的,是被人们所否认的,甚至是唾弃的,所以,课堂教学一定要坚持体育道德的教育,这样,他们在走向社会后才是真正的德才兼备的建设者.2篮球课教学过程中存在的不足2.1教学指导思想和教学观不适应教学改革和发展长期以来,由于受到传统教学思想的影响,体育教育思想强调大而全,篮球课只抓技战术的教学,而忽视了学生自主性和基础性教育,更谈不上学生思想,素质和能力的培养.教师仅仅为完成教学任务,为技术规范和战术方面而教,忽略了全面育人的教学目的,造成了培养出来的学生只懂技战术方法,不能适应社会多向,多层次的需求.2.2教学手段陈旧以往教学中,一般采用教师讲解师范,学生模仿联系的固定模式,这种传统的教学方式,难以将语言与动作,示范与讲解有机的结合起来,特别是在一些比较复杂的技术上,学生的视,听觉不能充分调动,整和,导致动作表象的形成模糊或形成错误的表象.而且,教师直观示范主,学生模仿练习,使学生在学习时感到枯燥无味,激发不起学生学习的积极性,学习的效果也难以达到预期的目标.如果结合多媒体演示,如把CBA,NBA等一些球星的投篮,传球,跑动和球队的战术等利用多媒体的方式来演示出来,更加直观的把所要学习的技术, 战术在现实的球场上表现出来,学生对球星的学习和模仿能力很强,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提高学习效果.当然,教学手段是无限制的,是推陈出新的,我们每个老师都会因时制宜,因地制宜地总结出直观有效的教学手段和方法, 这些方法和手段我们可以交流,可以推广,最终目的都是提高教学效果,提高学生锻炼的积I生,为其终身体育打下基础.2.3课时安排不足篮球运动技术复杂,内容繁多.如:脚步移动,传球,投篮,防守,进攻,有无球技术等,每一类技术中又包括许多具体的技术动作.在运用上又必须随着环境对手的变化和各种不同条件下组合动作,随机应变的创造性的完成攻守任务,并且技,战术的学习都是一个长期积累的过程.这使学生不论在学习单个技术或组合技术上都具有一定的难度.所以,课时的安排也就限制着教学内容的多少,在对几所高校篮球课教学的课时安排调查中,学生对于课时的多少持如下态度(见表1)o表1大学生对于篮球教学课时的态度调查表可见,要学生却是自我感觉所学篮球技术有所提高,一学年的课时是不够的,这样,高校在篮球课时安排是要考虑到这些,这样也有助于他们真正掌握好一项运动技术.2.4所学技术与篮球规则,裁判法相脱节在实际教学中,往往只是重技术,轻理论,对技术动作和教学占用决大部分比重,对理论知识讲解过少,使学生在学习中只会去按照老师要求去练,而不知与规则,裁判法相结合,思考.导致有的学生在学习前不懂规则与裁判法,经过篮球课的学习后,由于对理论的学习较少,对篮球规则和裁判作者简介:何润侨(1977～):男,广东廉江人,大学本科,助教,毕业于解放军体育学院. 当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)2012年(第2卷)第2期学校体育学法还是一无所知.3建议与措施31重点提高学生的篮球技术,技能篮球技术的提高是首要的,是为将来再进行锻炼铺路打基础的,这个肯定要列为重要内容.不管体育的教学内容,教学方法,手段等怎样改变,而传授运动技术,提高运动技术这是体育教学应遵循的永恒原则.篮球教学一样,提高运动技术是主要的,是第一位的.32在教学中依学生情况实施区别对待区别对待原则是教学中一直积极倡导的原则,但在实际教学中真正应用的应该说少而又少.学生参加篮球课的动机不一样,且技术水平之间也有着较大的差距,在教学中,一定要将一些水平层次相接近的学生分组进行练习,使学生在不同的组有不同的联系内容和要求,满足学生不同爱好需要,使学生学习的积极性得到提高,体验到篮球运动的乐趣,增加自信心.3.3拓宽教学手段教师讲解示范,学生模仿练习的固定模式,这种传统的教学方式,难以将语言与动作,师范与讲解有机的结合起来,特别是在一些较难的技术上,使学生的视,听觉不能充分调动,整和,导致动作表象的形成模糊或形成错误的表象.随着现代化教育技术的发展,在教学中应充分利用幻灯,多媒体教学课件等进行辅助教学,给学生展示逼真的动作过程,完整的动作技术,清晰的动作结构.使学生能真正了解动作技术结构,在分析,比较中更好的学习和改进自己的技术动作.34加强篮球规则与裁判法的学习在篮球课教学中,应在技术课教学中,结合基本技,战术的教学时间,进行规则,裁判法内容的讲解和裁判手势的联系,并在分组比赛中由学生轮流实习裁判工作.这样既能使学生从技术课上获得一定的理论知识和学习时间,又能将所学知识与技术实践相结合,不断提高自己的裁判能力.4结语高校的篮球运动普及程度有目共睹,篮球课的开设也基本成为各高校体育课主要教学任务,那么,面对公共体育教学,怎么样设计篮球教学课程才是合理的,怎么样才能真正达到有效的教学效果,怎么样才能不违背这些非体育生的运动负荷和运动强度,更或者怎么样的教育才能培养好他们终身进行篮球运动的好习惯,这都是我们教学工作者要面对的教学问题.随着CBA,NBA更深入的走进大学生的生活,大学生对于篮球运动的热爱是更上一层楼,而他们所真正渴望的又是怎么样才能提高他们的运动技术,怎么样才能去深刻分析一场精彩比赛,怎么样去理解篮球运动的内涵和外延,这都是对我们教育者提出的挑战.当然,有问题就有探讨,就有分析,研究,就进行解决,这无容置疑.参考文献[1]阳国诚.普通高校篮球选项课程技术教学创新的几点思考[J] 体育科技,2009(4):86～88[2】全国体育院校教材委员会审定,篮球运动高级教程[M]北京: 人名体育教育出版社,2000【3】樊临虎体育教学论[M]北京:任命体育出版社,2002.[4]陈瑾榕,等浅谈高校公共体育篮球课程改革[J】_北京体育大学,2O10(增刊).【5】陈峰等浅谈篮球普修课培养与提高学生裁判能力的方法[J] 中国学校体育,2001(2).(上接30页)是用来测试和评价学生的学业进步和提供教学效果的信息,其意义是用来鼓励学生学习体育的积极性,也可以调节教学的进度.515制订课程的教学计划根据以上分析就可以编写课程的专门教学计划,选定或建议教学方法,并将教材,教学法,教学设施,教学评价,教学时间,教学进度等因素组成一个完整连贯的课程体系.在此基础上,根据学生的起点和兴趣相结合制定出学年,学期,单元和课时等不同内容及不同时期的课程教学计划.5.2体育课程实施521课堂教学目标课堂的教学目标是从课程目标分解而来,一个具体的可观察的教学目标应有教育目标指向的对象,行为动词,学习者所展示自己所掌握知识技能或者态度的条件,学生必须达到的熟练程度.522课堂教学特征体育教学过程及教学法法必须符合不同领域的不同特征,必须根据不同的运动项目,结合不同的教学模式或教学方法,应有针对性地进行教学.523课堂理论学习特征目前从认知学习理论,人本主义学习理论,行为主义学习理论是当前比较有影响的学习理论,每种学习理论必须结合体育教学中的学生实际情况,根据具体的教学目标,教学内容,教学手段,选择合适的学习理论进行教学.524课堂教学设备在具体的体育教学中,我们可以借助现代教育技术,场地器材,校园环境等进行教学,其中现代教育技术在体育教学中的运用已经越来越引起人们的重视.5.3体育课程的评价53.1对体育课程开发者的评价主要通过以下几方面进行:一是学生选择的人数;二是学生学习后实际掌握知识和运动技能的程度;三是领导和教师对体育课程全过程的评价;四是学生问卷调查后的结果;五是教师在授课时能否采用现代教育技术的情况.最后确定每项的权重,把几个方面的因素结合起来,形成对课程开发者的最终评价.532对学生的评价对学生的评价主要通过以下几方面:一是学生学习该课程的总量,不同的学时给不同的分值;二是学生在学习过程中的表现,如态度,积极性,参与状况等教师给予不同的分值;三是学生学习的客观效果,如参加校级运动会的成绩,高一级比赛的成绩等教师给予不等的分值;四是课外学生学习的积极性给予不同的分值.最终根据不同的权重给予不同的分值.参考文献[1】楼兰萍关于体育校本课程开发的理性思考[J]北京体育大学,2004(10):1389～1390【2]孙强.校本体育课程开发系统的研究【J].四川体育科学, 2004(3):151～153.[3]张顺林体育校本课程开发探讨[J]l南昌高专,2009(1):161～162【4]刘彤,郑伟教师规避体育校本课程开发的原因探折[J].沈阳体育学院,2010(3):93～95.[5]邵祖祥中学体育校本课程开发若干问题的探讨[J]体育科技文献通报,2007(5):66～68当代体育科技(ContemporarySportsTechnology)。