生物的变异学案
八年级生物教案
教学目标：
1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步
体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：
1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时
课前准备：
学生课前准备：各种测量长度的工具
教学器材：(1)许多大小两种花生的果实
(2)将学生分成2人一组。

(3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
教学设计图示：
学习内容学生活动教师活动与意图
第五节生物的变异
一、探究活动：测量和获取实验数据
生物的变异是普遍存在的
变异的原因和类型
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。

学生举例，踊跃发言。

讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。

学生思考，分析原因
大小不同的花生应该是基因不同导致的
大花生（小花生）中有大有小,可能是环境引起的。

看书上第44页的图片中国有句谚语一母生九子，十个样”你从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容。

（板书第五节生物的变异）
你还知道哪些变异现象？
我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

组织学生进行测量，应尽量减少误差。

与学生一起分析处理实验结果
为什么都是花生却有大有小？
大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。

得出结论：变异是普遍存在的
引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。

引导学生深入地分析变异的原因和类型。