龙源期刊网 有趣的课堂识字教学，让低年段学生有效识字
作者：莫美春
来源：《教育界·上旬》2018年第09期
【摘要】识字是低年级教学的重点，也是难点。

看似简单的识字教学，实际考验的是教师的经验和创新，还有学生是否已掌握到知识。

针对低年级学生心理特点，教师发挥引领作用，运用多种方法把课堂的识字教学变得生动有趣，让学生容易接受，让学生始终保持积极向上的学习状态，从而提高学生的识字效率。

【关键词】激趣；有趣；乐学；有效；识字教学
2011年版的《语文课程标准》中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

”“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识常用汉字1600个左右。

”可见，识字教学在低年级是重中之重。

在统编义务教育教科书（以下简称“统编”）中编排也是遵循“识写分开，多识少写”的原则，每册要求会认的字虽然比人教版的少，但在日常教学实践中识字教学还是一个难题，主要表现为：每节课10个（或10个以上）生字，孩子们难以消化，易记易忘；教师识字教学方法虽然有点变化，但日复一日，孩子们没有新鲜感，失去学的乐趣，课堂死气沉沉。

《語文课程标准》中明确指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”怎样把课堂中的识字教学变得生动有趣，提高学生的识字效率？根据十几年的教学经验，我用心尝试，不断改进，摸索出一些方法，学生喜欢学，收到好的效果。

一、突出字理识字，让识字变有趣同时渗透汉字文化
教育部基础司指出：“识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。

同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。

”低年级孩子最擅长的是形象记忆，而汉字的构成在小学主要有象形、指事、会意、形声。

其中最能吸引孩子的就是象形和会意字了，它们很形象，每一个字不是僵硬的符号，而是一幅画、一个故事，字理识字正根据汉字的造字规律和理据的识字教学方法。

上课时教师根据教学内容的需要，设计字理识字环节，激发学生识字的兴趣，实现识字教学目标。

如：“统编”一年级上册《日月水火》中的“日月水火山石田禾”字的教学，先出示图案，让孩子们猜一猜是哪个字的字形，再利用课件展示演变过程，最后让孩子们说一说写一写，既增强了趣味，又加深了记忆。

人教版二年级上册识字3“我神州，称华夏。

山川美，可入画”中的“川”是要求会认的字。

教学时，我引导孩子们注意观察这三笔的不同之处，结合河流图，感受河流水势的起伏，感受“川”字三笔布局的精妙。

人教版二年级下册《最大的“书”》中“册”这个字，我用课件展示演变过程：两片薄薄的竹片，中间串着一条绳，。