【学生活动】 学生活动 1、认真思考老师提出的问题。 2、认真观看投影屏幕上的图片，按照老师的要求分组讨论 。 3、在老师的引导下初步分析归纳出光源的定义，并有意识对光源进行分类。 认真听课，及时做好记录，对比自己的答案与老师的有何出入。 （三）探究光是如何传播的 【教师活动】 教师活动】 1、打开教室内的日光灯，引导学生我们能看见电灯发光，是因为光从灯泡到 达我们的眼睛。在这一过程中，光是如何传播的呢？ 2、用多媒体播放（1）日出、霞光、穿透树林的阳光、上海滩夜景、激光 等图片（2）激光在空气中传播的轨迹、光在墨水中传播的轨迹、光在一玻 璃砖中传播的轨迹，并要求学生注意观察图片中光的传播轨迹是怎样的？ 3、要求各学习小组用课前准备的器材演示光在空气中传播(用打火机点燃纸条 放进矿泉水瓶，再盖好盖子侍瓶内充满烟雾时用激光笔照射矿泉水瓶), 巡 视指导 。 4、要求学生分组讨论光是如何传播的，并要求各小组派一个代表到讲台上来 发表自己的见解及陈述理由。 （教师点拨：引导学生观察以上图片中光的传播路线，归纳出光是沿直线传 教师点拨： 教师点拨 播结论；同时介绍光的介质是指光能够透过的物质，让学生对光的介质有所 了解。）
是选讲内容． 光线的概念比较抽象， 但光线是画光路图的前提， 要规范统一认识。 如何化抽象为具体是物理研究的一种重要的方法——物理模型， 光线就是一种理 想化模型，要让学生经历从光束到光线的认识过程，初步掌握这种方法，为今后 学习磁感线、杠杆、连通器等打下基础。 教学重点： 教学重点：学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出光沿直线传播的条件。 教学难点： 教学难点：解释简单的光现象，光沿直线传播的应用。 五 、学情分析 学生在小学的自然课上已接触有关光的一些知识，现在又碰到光的知识必定是相当兴 奋。再说八年级学生思维活跃，学习兴趣较浓、求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好 奇，所以在教学过程中应充分调动这些有利因素，帮助学生学习新知识。但动手能力不强， 而且刚学习物理不久，动手能力、观察能力、分析能力等能力相对较差，因此在教学中应以 学生身边熟悉现象引入知识，激发学生的学习兴趣、主动参与学习。 六、教学设想——教学方法及教学思路 教学设想——教学方法及教学思路 ——
3、引导学生提出要研究的问题，导入本节课要学的内容。 简单阐述本节课所要掌握的主要内容：光是怎样传播的；光的传播的速度。 【学生活动】 学生活动 1、积极思考老师提出的问题，聆听老师的点拨。 2、做手影游戏，感受光的传播，注意观察现象。 3、积极思考，大胆假设，提出与本现象有关的问题。 （二）了解光源 【教师活动】 教师活动】 1、让学生思考生活中除了太阳和电灯还有哪些物体能发出光？ 2、用多媒体展示蜡烛、各种类型的电灯、雷电、萤火虫、水母、煤油灯、火 把等图片，并要求学生分组讨论，思考它们有何共同点。 3、让学生思考两个问题：（1）什么叫光源？（2）把它们进行分类。 (教师点拨：结合课本给出光源的定义，并解说光源分为人造光源和自然光 教师点拨： 源及相应的例子。)
介绍光沿直线传 播的规律有何应 用和例子
让学生阅读课文 内容：光传播的 速度
设置<光的传播> 知识现场问答发 布会， 布会，知识辩论赛
课堂小结（设置 设置 知识抢答） 知识抢答）
课堂巩固练习
设置课堂延伸为 下一节作铺垫
作业布置
七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 创设情境， 【教师活动】 教师活动】 1、请同学们看教室天花板，上面挂有什么？是谁发明的？（教师点拨：用多 教师点拨： 教师点拨 媒体展示爱迪生的图像。我们要感谢爱迪生发明了电灯给人类带来光明， 学习他勤奋好学的科学钻研精神。） 2、 同学们在小时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年， 重温儿时的欢乐， 谁先来试一试？引导学生做手影游戏并在学生兴致高时突然断电， 我们欣 赏了这几位同学精彩的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？
教学流程图： 教学流程图：
《光的传播》 光的传播》
创设情境，导入 本章介绍有关光源的 知识
通过展示光在同 种不均匀、不同种 介质中传播的图 片、视频
学生讨论：光总 是沿直线传播的 吗？
让学生讨论并总 结出光在空气中 传播的路线
师生共同小结出光 沿直线传播的条件
食带覆盖的地区是中国人口最稠密的地区之一，直接观看到日全食的人数 有可能创造历史之最。2、早在 2000 多年前《墨经》中记述了一种叫“小 孔成像”的现象，体现出我国古代人民的伟大智慧。） 【学生活动】 学生活动】 1、积极思考老师提出的问题，并踊跃回答问题。 2、 认真观看大屏幕上影子图片及动画， 聆听老师的讲解， 做好记录并仔细体会。 【教师活动】 教师活动】 1、用多媒体播放古人观察到小孔成像的现象。 2、寅示“想想做做”的小孔成像实验并引导学生观察现象。 3、思考回答：小孔成像中,像和物体相比较，像是________（正或倒）立的， 所成的像是 （实或虚） 若要使像小一些， 像， 则烛焰应离小孔________ 些（近或远） 。
【学生活动】 学生活动 1、带着老师的问题 ，联系生活实际，作出大胆假设。 2、认真观看投影屏幕上的图片和视频录像，积极思考问题。 3、各个学习小组用课前准备的器材演示光在空气中传播。
4、按老师的要求分组讨论，到讲台上来发表自己的见解及陈述理由 、 【师生共同活动】 师生共同活动】 师生共同归纳总结出：光是沿直线传播的。 【教师活动】 教师活动】 1、光总是沿直线传播的吗？ 2、 （1）要求学生拿出镱子对着太阳光并注意观察传播方向有何变化？ （2）用多媒体播放光在不均匀糖水中传播的视频录像，让学生观看并注意 光传播的轨迹。 3、光是一种无形的物质，为了方便研究和表达，你能想出一个办法把一束光 的传播径迹和方向表示出来吗？ （教师点拨 教师点拨：1、教师根据学生实验情况及演示光在不同介质及同种不均匀介 教师点拨 质中传播的情况。 光如果在同种均匀介质中传播时路线是直线， 光如果在同 种不均匀的介质或是在不同的介质中传播时路线会变弯曲或者说光的传播 方向发生改变。2、光的传播是实际存在的，光线是人们为了形象表示光的 传播径迹和方向而画的带箭头的直线， 它是表示光的一种理想模型， 实际上 是不存在的。让学生学会一种研究物理问题的方法——理想模型法。）
初中物理《光的传播》 初中物理《光的传播》 传播
（人民教育出版社初中八年级上册物理第二章第一节）
一、教案背景 教案背景 1、面向学生： 初中八年级 3、课时安排： 1 课时
2、学科：物理
二、教学课前准备 1、教师课前准备：手电筒、蜡烛、打火机、纸筒、塑料薄膜和黑纸各一张、平 面镜、 、多媒体课件。 2、学生课前准备： （1）预习课文。 （2）准备简单的实验器材。 三、教学目标 教学目标 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，光沿直线传播的应用及解 释生活中有关现象，是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具 体内容，结合学生情况，我确立了本节课的教学目标。 1、知识目标： （1）知道什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 （2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的，并了解其应用。
【学生活动】 学生活动 1、思考老师提出的问题。 2、亲自动手拿镜子对着太阳，并注意观察传播方向；认真观看实验录像。 3、积极思考问题 ，认真听老师的讲解并做好记录。
【教师活动】 教师活动】 用多媒体展示生活中的影子的图片，用手电筒模拟太阳光做手影演示。 （1）分组讨论生活中的影子是怎样形成的？ （2）哪些小组愿意上台跟大家一起交流 ？请把你们观察到的现象和得出的 结论告诉大家。引导学生上台演示并归纳结论。 教师点拨 ：教师引导学生猜想（可类比提示 ：人向前走路是如果遇到障碍物 时我们会绕过它， 光能否像人那样绕行呢？） 如何验证你们的猜想是否正确呢？ 引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究，巡视、指导学 生。（也可就地取材把课本举在电灯下观察在课本的下面是否有灯的光线照到） 【学生活动】 学生活动】 1、认真观看大屏幕上影子图片和老师的演示，并进行小组讨论。 2、各小组派代表上台发表意见。 【教师活动】 教师活动】 1、生活中光沿直线传播的例子有哪些，应用在哪些方面？哪位同学给大家列 举几个？ 2、引导学生说出自然界中光沿直线传播的例子,并用多媒体展示有关日食、月 食、、小孔成像的图片及动画。 （教师点拨 教师点拨：1、老师拓展介绍 2009 年 7 月 22 日，在中国大陆长江流域发 教师点拨 生一次壮观的日全食。全食持续时间最长可达约 6 分钟，更为重要的是日
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（3）知道光在真空中的传播速度 C＝3×10 m／s。 2、能力目标： （1）通过观察实验现象总结归纳出光沿直线传播是有条件的。 （2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力、实验操作能力和分析归纳问题 的能力。 （3）动手参与“想想做做”了解小孔成像原理，感悟我国古代劳动人民智慧这 伟大。 3、德育目标： （1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的 科学态度。 （2）通过实验探究活动，激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象。 （3）认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。 四、教材分析 《光的传播》是人民教育出版社，经全国中小学教材审定委员会 2001 年初 审通过义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册第二章第一节， 本节分为两 大部分内容：光是如何传播的，光传播的速度。光的传播是初中物理光学部分的 重要内容，是学习光的反射和折射的重要基础，是一节集物理概念、现象、规律 于一体的课。 因此， 能否通过这节课激发出学生学习光学的兴趣和强烈的求知欲， 进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力及探究创新的意识，就成 为这节课的重点和难点。 学生通过小学自然课及生活经验懂得了一点光的知识， 较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚，对光 源及光沿直线传播的条件不能准确理解，做好这方面的实验很关键。光在真空中 的速度，是物理学中重要的基本常数之一，要求学生记住，关于光速的测定方法
讲授法、发现法、分组问答讨论法、实验探究法 讲授法、发现法、分组问答讨论法、实验探究法 问答讨论法 探究 教学之前用在网上搜索 《光的传播》 这一节课的相关教学材料， 找了很多教参， 了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，在 网上下载了关于光现象紧密联系的优美图片：影子、倒影、水面下（视深变浅）物 体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂 泡、北极光、日晕、日幻，利用多媒体在课堂放给学生观看，加深印象。让学生欣 赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子， 在轻松愉悦的环境 中完成这节课的学习。 本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多 样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究 性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式 的转变。在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，释放学生心 灵，张扬学生个性，最大限度地培养学生的创新思维和实践能力。在此设计理念的 指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在 教学过程中促进教法与学法的和谐统一， 体现教师主导作用和学生主体活动的和谐 统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法，发现法是从学生的好奇、好问、好 动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和 解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。 本节课的设计内容分为以下几个部分： 1、创设情境，导入新课； 2、合作讨论与交流，共同探究； 3、应用迁移，巩固提高； 4、巩固练习； 5、引导学生对小结本堂课的知识点（知识抢答） （知识抢答） 设置《光的传播》 6、设置《光的传播》的知识问答发布会和知识辩论赛 7、课堂延伸，布置作业