3 走遍天下书为侣品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。

面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。

书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”。

作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。

然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。

然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。

作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。

本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。

教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

“走遍天下书为侣”中的“侣”的意思是＿＿＿＿＿＿，课题的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作者选择书为自己走遍天下的伴侣。

书像自己的朋友，像故乡，像家。

反复读书，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，总有新的发现，惊喜，收获。

预习要求1、认读4个生字：侣、娱、趟、诵；在书上预习9个“我会写”生字。

2、审题：“侣”是什么意思？题目是什么意思？3、读通读顺课文3遍，紧扣题目说说文章的主要内容。

4、默读思考第5自然段，作者为什么选择一本书陪伴自己旅行，你从中体会到作者对读书的（）感情。

5、作者“一遍又一遍地读那本书”就叫精读，也叫细读深思。

请细读深思6、7、8自然段，作者精读的方法是什么？6、联系自己的实际想一想，你是怎样精读经典文章的？本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。

可以采用以下教学步骤：（1）初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。

然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。

（2）“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。

（3）反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。

教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。

教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。

开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。

在层层递进的假设中，一步步表明观点。

还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。

要注重有感情的朗读。

文中虽没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。

第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。

“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。

作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。

对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。

除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。

“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。

生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。

“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，以对比、夸张和想象，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。

诗歌是对课文学习的拓展。

可以让学生边读边画一画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，愿意背诵的还可以背诵下来。

片段：领悟表达方法师：作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的？你有什么感受？生：作者说总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍。

我一本书读两遍的时候都很少，也应该像作者一样从不同角度反复读书，有新的收获。

生：我感到作者特别喜爱书，而且会阅读。

师：正像同学们说的，作者对书有着深厚的感情。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？生：（再次默读课文）我觉得作者通过一个假设的情境，而且用了非常确切的比喻，把自己爱书的情感表达了出来。

师：那么哪些比喻给你留下的印象最深？生：作者把书比喻为家。

提到家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，写出了对书的喜爱犹如爱家一样。

读自己喜爱的书，就像回到自己温暖的家。

生：作者将书比喻为家，不仅表达喜爱之情，还说明家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

师：看来同学们体会到了这个比喻的生动与贴切。

正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。

还有哪些比喻让你印象深刻呢？生：作者还将书比喻为朋友。

朋友，是孤单寂寞时的陪伴，在你难过时总能给你安慰，还能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

谁不愿意与朋友在一起呢。

这个比喻太好了！生：作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

这种比喻还是我第一次读到。

随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。

这个比喻真形象。

师：体会得不错。

希望大家别冷落了自己喜爱的书，经常故地重游。

生：还有，作者将书看作伴侣。

《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。

更能表达出作者对书的喜爱。

师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。

好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。

其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。

你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

生：鲁迅说“书是营养面包”。

生：莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。

”生：书是人类进步的阶梯。

生：读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。

生：读一本书，有时是一次秘密的旅行。

生：读书，就是自由的梦。

生：读书，是精神上的补钙。

……师：老师也送大家一句，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”。

下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。

五、相关链接读书笔记的几种写法一、摘录式。

读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来。

摘录词语，可以按人物类、景物类、状物类、警句类等分类抄下来。

日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。

二、体会式。

读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。

这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。

三、提纲式。

读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。

编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。

提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。

四、批注式。

在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。

如，毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。

有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。

五、书签式。

平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。

把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。

这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。

六、卡片式。

读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，分类存放。

还可以按类别编上号码，写上标题，以便使用时查找。

卡片还有携带、使用方便的特点。